关于加强军事职业教育网络课程建设的

摘 要：网络课程就是基于现代网络环境和先进的教育理念指导,对传统课程的重建.目前,军事职业教育网络课程正处于建设探索阶段,建设质量和效果还不尽如人意,正确认识网络课程及其特征,有助于对军事职业教育网络课程的研究与建设、对网络教学资源的完善与更新,从而最大限度地发挥网络课程的优势.

关 键 词：军事职业教育网络课程建设

中图分类号：G714文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.109

1引言

网络课程作为一种先进的教学辅助工具,已成为众多高校课程建设的一大热门.各学校已将其列入信息化建设的重要部分.然而空军军事职业教育网络课程建设还处于摸索阶段,无论是在建设规范上,还是评价标准上,都还处于探索完善阶段.而且对网络课程的建设还只停留在资料素材堆积的基础上,而真正对网络课程进行系统编排并应用在教学上的还很少.只有对网络课程进行系统的、有针对性的修改,才能使网络课程发挥其应有的作用,成为实用的教学资源,成为提高教学质量的方法手段.

2网络课程的基本特征

网络课程的学习区别于传统的课堂学习,体现了先进的学习理念,因此网络课程的学习呈现出一些新特征.网络课程的学习模式与传统学习模式不仅在学习环境、学习时间上有很大不同,在教学交流、资源类型、教学手段方法等方面都有所不同.

2.1网络课程的交互性

网络课程是教员和学员之间通过网络进行教与学以及两者之间的交流互动,教学过程通常不是即时的,这就需要网络课程有充分的交互设计.网络课程可以通过网络手段体现高度的交互功能,如电子邮件、聊天室、论坛、留言簿,甚至是在线视频.交流互动作为提高学习效果的重要手段,是网络课程必须高度重视的特征之一.网络课程中良好的交互模块的设计可以实现师生、生生和人机的实时/非实时的互动.

2.2网络课程的开放性

2.2.1学习资源的开放性

网络课程不仅可以展示教学大纲所规定的教学内容和教学资源,还可以通过网络链接到更多的相关资源,使学员掌握更多的信息资源.

2.2.2学习过程的开放性

传统的课堂学习都是实时交互,且教学内容信息量相对较小.而网络课程学习并不拘泥于时间和空间的限制.教员可以根据学员需要实时更新教学内容,并对课程教学资源进行优化重组,学员则可以根据自身需求学习相关内容.

2.2.3学习评价的开放性

在传统课堂学习过程中,教学效果和教员自身的能力素质以及教学经验方法有关,教员教什么,学员就学什么,教员与学员之间的交互多,学员与学员之间的交流少,学员有质疑很难获得支持和验证.而在网络平台上,学员之间不仅能交流,还可以和其他教员交流,并能通过网络去验证自身的疑虑,从更多地方认识和理解获取课程知识,从而减少由教员自身因素带来的教学缺陷.

2.3网络课程的自主性

在传统的课堂教学过程中,无论是灌输式还是引导式教学,都是以教为主.而在网络环境中,学员可以根据教学目标、兴趣爱好及自身水平选取学习内容并用自己的学习方式进行学习,可以自己选择学习时间并调节学习进度,体现了学习的个性化,同时还可以和其他学员、教员进行交流探讨.

2.4网络课程的虚拟性

传统的课堂学习必须要依靠现实空间场所进行学习.而网络课程学习通过现代虚拟现实技术构建相应的学习场所,通过各种软硬件技术来构建出虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆等虚拟环境.网络课程学习由于是在虚拟空间中进行的,教与学之间往往存在时差,师生之间的交流不同步,解决问题比传统现实教学需要更多的时间,这就要求网络课程教员少讲授,多引导交流,提高学员的学习效率.

2.5网络课程的技术性

由于网络课程具有信息量大、教学时空分离、技术手段多的特点,在构建网络时必须要有科学合理的技术指导.首先,选取内容时要对教育目标进行剖析,筛选出系统、完整、典型且有逻辑关联的内容进行构建,其次,设计课程时要充分考虑学员的认知规律和学习层次,有针对性地进行架构学习内容,最后,选取表现形式时要根据教学内容本身特点来选取适合的技术工具.

3军事职业教育网络课程存在的问题

3.1组织者认识不到位

一般院校网络课程的建设是由教务处或是信息中心组织建设,而军事职业教育网络课程建设则是由成立不久的军事职业教育办公室负责的.在起草建设方案时,负责人不熟悉网络课程的特点,只管建设内容的数量上和种类,在应用性和适应性方面欠考虑,导致网络课程建设完后会出现偏差.

3.2建设者理解不深入

目前,部分教员认为网络课程就是将传统课程内容网络化,只需将传统课程学习内容直接往网络上搬家即可,可以省事省力,不用重复讲课,将“人灌”变为“网灌”,用计算机媒体教学机械地代替传统教学.甚至还有教员认为网络课程就是“纸质教材电子化,网络课件加旁白”.

3.3教学设计不合理

教学设计是网络课程前期准备中尤为重要的一项工作.部分教员在构建网络课程框架时,准备工作不到位,在选取编和排内容时缺乏分析,导致在网络课程建设过程中走弯路,经常返工,拖延了网络课程建设进度.3.4法规制度不健全

目前,军事职业教育的管理制度、评价体系、奖惩机制在网络课程的建设方面还不完善,缺乏行之有效的管理条例和激励办法,仅仅是通过下任务、奖惩等方法去促进网络课程建设,在建成之后缺乏行之有效的管理和完善.

4建设军事职业教育网络课程的意见建议

4.1加强深化培训

通过借鉴地方高校的培训方法,或是直接参加地方高校网络课程建设培训.吸收地方高校培训的理念和思路,结合军队自身的网络课程建设平台,对教员进行基础培训,提供基本的技术支援和保障.但是这种初级培训对于如何利用网络课程,包括建设过程中如何利用网络的特点来设计教学,以应用为目标建设课程等还是不够的,还需要通过进一步的培训方式,如专家讲课、座谈交流等形式,纠正对网络课程的偏见,这对于网络课程建设的准备工作都是非常必要的.

4.2改善评价标准

军事职业教育网络课程处于起步阶段,要想真正发挥其作用,绝不能一蹴而就,急于出成果,需要一个长期的建设过程,边建设边试用边完善,可以通过立项的形式开展,建立长效机制.结合军队特色,深入研究军事职业教育网络课程的评价标准,除了常规课程教学资源外,还要增加教学互动评价、课程反馈访问等要求,推动网络课程的应用发展.

4.3重视教学设计

教员在进行教学设计时,首先要结合课程教学目标,考虑学员的学习特点,选取课程内容时要针对学员的岗位,要把教学理念和学习方法融入到建设过程中.其次,要科学合理地设计课程评价.网络课程学习具有异步学习的特点,学员学习有很大的自主性.因此,在设计教学过程中要充分考虑学员个性化学习的需要,同时还要规范学员的学习安排,增强学员的自律效果.

4.4完善运行机制

网络课程建设不仅包括依据学员特点、课程特点形成教学体系的过程,也包括教学体系不断更新完善的过程.同时,网络课程的学习不仅要关心教学设计的实现,还要关注学习效果以及学员的后继能力发展,所以在建设以及应用过程中,要不断地进行与学员交流探讨,实时更新、修改完善教学内容,时间成本远比传统教学要多.因此,为促进网络课程的应用发展,必须建立网络课程完整的运行机制,使网络课程能发挥其应有的效用.

5结束语

加快推进军事职业教育网络课程建设是为了适应军队转型发展和国防建设的需要,我们要结合机制创新、管理创新和技术创新,建立面向全军的网络课程,进一步加快军事职业教育教学资源建设的数字化、网络化进程,深化教学方法和手段改革,不断满足部队官兵在职学习需求.