积极心理学在高职思政课教学中的应用

摘 要：高职教育是我国教育体系中的重要组成部分,它担负着为我国现代化建设培养技术应用人才的重要任务,目前针对高职院校中重视实践、轻视思政理论课程的现象,本文从积极心理学的角度对思政课程的教学现状、教师提升、学生培养的角度进行分析,并积极探索解决方法.

关 键 词：积极心理学高职思政课程教学改革

中图分类号：G711文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.133

高职院校旨在培养技术应用型人才,相对于普通高等教育培养学术型人才而言,高等职业教育更注重应用性和实践性.但也正因为这样,高职院校普遍存在重技术,轻理论的现象,尤其是思政课程这样脱离实际操作的思想理论课程,普遍得不到重视,这导致了高职院校学生在心理承受力、自我认知等方面存在较多问题,不利于实现促进人的全面发展的根本教学目的.

1高职院校思政课程教学中的问题与现状

目前的高等职业院校无论是在课程设置、教师教学方式和学生学习动力等方面都存在很多不合理的地方：首先,思政课程设置过于陈旧,在课程内容缺乏个性化创新,很多学校的教学内容甚至十几年没有变化,严重与当今社会的发展脱节.其次,教师教学形式缺乏创新,只是局限于传统的教师讲、学生听的老旧模式,很难吸引学生的学习兴趣.最后,相当高比例的高职学生接受思想政治的理论课程都过于被动,学习积极性不高.少数高职学生对思想政治理论课程存在抵触情绪,虽然学习了该门课程但并没有提升对课程的正确认识.

2积极心理学在思政教学中应用的可行性

2.1积极心理学的应用有助于实现思政课程的教学目的

积极心理学是关注于人的发展和积极品质的一门科学.积极心理学的发展对于教学尤其为我们思政教学提供了一种新的思路,不断探索将积极心理学在高职思政课堂实践的应用方式,以提升学生的学习兴趣和学习动力.积极心理学旨在培养人树立正确的人生观和价值观,它强调要建立主观的幸福感,以积极的心态来进行人与人之间的交往,来体验外部的自然环境和社会环境.积极心理学的应用有助于培养人的高尚道德品质,而高职思政课的教学工作就是为了促进学生的全面发展,引导学生运用马克思主义哲学的观点和方法来思考问题、解决问题,逐步实现自己的人生价值,最终学会幸福地生活.

2.2积极心理学的应用有助于提高课堂效率

积极心理学的运用可以改变以往传统教学中只注重形式,忽略学生学习主体性的问题.尝试引导高职思政课教师用创新、发展的角度来对待学生和自身的教学,不仅可以缓解其自身的职业压力和职业倦怠情绪,为教师的教学注入新的动力,还可以提升课堂教学效率,开阔学生视野,提升学生学习的兴趣和动力.

2.3积极心理学的应用有助于提升教师的职业幸福感

“快乐生活,快乐工作”这是多年来人们提出的提升幸福感的重要因素,但从当今的教师群体来看,职业倦怠现象明显、工作压力巨大、自身工作缺乏认同感等问题层出不穷,这已严重影响到课堂的教学效果.可以说,教师快乐工作与幸福感的体验来自于教师本身对与他所从事的教育事业的热爱与追求,来自于学生的成长与收获,来自于自身对教学工作的正确认知和成就感,还有社会家长周围环境对于教师的尊重和信任,更有教师对于生活、工作积极向上的阳光心态,而这一切都是需要运用积极心理学的理论对其进行调节与指导,只有心态好了,才能更好地指导学生、教育学生,也才能培养出同样具有阳光心态的学生.

3探索积极心理学在高职院校思政教学中的应用

从思政教学的教学目的来看,主要分为两大类：一是要纠正学生目前现有的思想道德品质问题,并引导其向正确的思想品质去发展,二是要积极地挖掘出学生身上正面的潜能,激发自觉意识,释放其主观能动性.现实生活中太多的惨痛遭遇在提醒着我们,目前我国大学生普遍心态消极、内心防线脆弱,导致每年都有高校都有学生的噩耗,更有像投毒这样的恶性事件,折射出当代年轻人扭曲的内心世界.看着年轻的生命就这样陨落,我们要反思思政教育到底出现哪些问题.学校的辅导员、思政课程形同虚设,没有对学生的心理起到积极的作用.因此,我们有必要从积极心理学的角度出发,从人类的心理出发,探索出预防心理疾患的预防机制.但与此同时,我们也要注意从思政课程自身的角度出发,努力做到积极心理学与马克思主义思想的有效结合,决不能因为积极心理学的介入,就丢弃原本的教学内容,违背了课程设置的初衷,要更多的从教学方法、指导方式上入手,辩证、批判地来看待积极心理学在高职院校思政教学中的应用.

高职院校开设思政课的教学目标是在于促进人的全面发展,提高学生的思想道德素质,为他们进入社会后做一个合格的社会主义现代化建设的人才做准备.从积极心理学的角度促进思政教学的改革,从人性的角度出发挖掘学生的潜能和优秀品质,引导学生树立正确的人生观、价值观,为社会主义建设事业培养具有创造力、高品质、高素质的新型人才.