中学语文写作教学

摘 要：《语文课程标准》提出了“一切以学生为本,以读书为本,以创新为本”的理念.中学生作文是衡量中学生语文水平高低的重要尺度,初中作文教学训练也是语文教学的一个重要内容.

关 键 词：写作教学；现实生活；写作兴趣；习作评改

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-191-01

作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动.初中生作文是衡量初中学生语文水平的重要尺度,也是学生语文水平的综合体现.《语文课程标准》提出了“一切以学生为本,以读书为本,以创新为本”对语文学科的性质有了新的定位,它强调语文是工具性与人文性的统一,提出了全新的语文课程理念,语文教育要致力于全面提高学生的语文素养,着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的环节.

一、在现阶段语文教学中,听说训练起步早,基础较好；读写训练中,阅读训练的分量较重.那么,初中语文作文教学的现状又是如何呢?

1、作文教学与现实生活脱节.生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木.现阶段的初中写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没有丰富的词汇,又没有多样的题材,作文时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇.

2、作文教学中教师的无序性与盲目性.教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文.这种情况表现在作文教学的四环节中.该上作文课,临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目,直到走进教室才挤出个题目来.这样的命题根本谈不上符合学生实际、真情实感.其结果只能是老调重弹,使学生厌恶非常,哪里还有写作的兴趣?

3、作文指导简单化、庸俗化、模式化.作文批改更是习惯于精批细改,劳而无功,多数学生根本不关心评语,只看眼分数便罢.

综上可见,作文教学在语文教学中任务还很艰巨.现阶段,我们虽然有一整套作文教材,但与真正落实教材的要求尚有很大差距.

二、积极采取措施,改善教育教学方法,提高学生作文水平.

1、从生活中发掘灵感,从小处着眼做文章.

现实生活是作文的源泉.目前许多学生的作文缺少“真生活”,一味的虚构“检测”、“大”、“空”,这样的作文写多了,一提作文学生就“头痛”,感到没有东西可写,感到索然无味,也就成了正常现象.追本溯源,老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因,老师一味要求学生写积极高尚的内容,很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识.因此,我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实,感悟真性情.我们可以积极组织实践活动,例如郊游、到敬老院帮助老人等,引导学生去体验真的生活.

在初中作文教学中,激发学生的写作兴趣极为重要,有了兴趣才会入迷,学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师,因此,教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定,这样既容易激发学生的写作,又有利于拓宽学生的写作思路.

把握学生的心理特征,按阶段分类布置文题.心理学一般把12―15岁划分为少年期,这个时期的学生叙事能力强,对所叙的事能做一些抽象的概括.所以命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重.

重视学生课外书籍的阅读,能开拓学生的视野,培养学生的阅读能力.养成良好的阅读习惯,对学生来说将终生受益.例如,教师可以向学生推荐优秀书目,引导学生阅读,养成良好的读书习惯.

4、新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”.

新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者.他们在学习活动中始终处于主动的地位.如把自己的作文请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分.在班内举行作文展览,让学生阅读自己的,欣赏他人的等等.并且让学生人人办自己的文学小报,把自己的作文发在上面,完成以后全班进行交流,实现了更加充分共赏互评的效果.这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步.因材施评,教师作为最高评判者,应该对学生的评改结果进行弹性指导,在激发动机的基础上客观评定.

语文作文教学是一项长期的系统工程,良好的作文教学应该是将学生的主体意识与写作规律有机结合起来.在这条漫长的道路上,我们要做的工作还有很多.作为一名教育工作者,我们要勇于开拓,积极探索作文教学的新方法,为提高学生的写作水平而努力拼搏.