寻找小学体育课中道德教育的契机

摘 要：体育道德对人的影响是一生的,即使今后从事的不是体育工作,在观赏比赛、个人健身、参加业余体育运动时,它都会外显为一个人的素养、气质、风度.因此,从小学开始就有必要对学生进行体育道德教育.本文从教学目标、教学内容和教学评价三方面,来论述在小学体育课中培养学生体育道德的措施,使学生成长为身心健康的人.

关 键 词：小学教学体育道德养成教育

体育道德是体育运动中各种社会角色都应该遵循的行为规范的总和.从小学开始,对学生灌输现代体育道德观念,不仅有助于学生在进行体育运动时展示良好的素养,还能使他们成长为体育运动的优秀分子.而培养学生的体育道德,是从每一节课开始的,在确定了具体的教学内容之后,从备课的预设到上课的生成,再到对学生的评价等,都能够进行高效的体育道德教育.

一、细化教学目标,呈现体育道德任务

平常我们所指的课堂教学目标包括三个维度,即知识技能、过程方法及情感、态度、价值观.在教案设计中,教学目标的最后一项都会留给体育道德目标,诸如“培养学生的团队意识和合作精神”、“培养学生顽强拼搏、勇敢无畏的品质”等.但在平时使用的教案尤其是简案中,老师们会有意无意忽略这一点,大家对此似乎摇摆于可有可无之间：记得的时候就重视一下,忘了也就忘了.纵观目前的小学体育教案,不少教师只重视片面的生物学目标.于是,相应地在教学设计中,仅关心“以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”,而疏漏了其“增强社会适应能力”的课程价值.在很多体育教师的认知中,排在最后的就是最不重要的,硬说重要,那也只能算是重要部分的附带因素,如果需要“简”的话,可以“简”掉的必然是它.

而我认为,三者是缺一不可的.因为当今小学体育课的基本理念是“健康第一”,是“激发运动兴趣”,而不是学习系统的体育技术,也不是选拔专业运动员,归结起来即为三点,一是形成个人今后的体育锻炼自觉性,二是掌握一定科学的锻炼方法,三是借此锤炼各种优良品质.因此,三者均不可或缺,单一地突出专业知识,或者轻视道德目标,都是不可取的,是一种短视的行为.在一节课中,三个维度可以有侧重,不必每一个领域都面面俱到,但绝不能省略.

二、梳理教学内容,落实体育道德目标

小学阶段每一节体育课的教学内容,除了新的学习内容之外,还有一些准预备活动、游戏、放松、搬运器材等内容,处处都能够落实体育道德目标.如布置场地、选择器材时,对高年级学生,老师除第一次带学生到器材室作示范外,以后便可以派小组长带领组员自己去领取,这样可以提高学生独立自主的能力.领取前由小组长按学生能力进行分配,能够培养学生团结友爱、互相帮助的品质；搬运的过程,要求学生轻拿轻放,养成爱护公物的习惯；领来之后带领学生作相应运动的摆放,并根据器材说明进行使用,引导学生学习体育的科学精神.

三、重视教学评价,促进体育道德传播

这里所说的教学评价,是最狭义的概念,仅指在体育教学过程中,对学生的评价,因为其他对课程、对教师、对一切体育活动研究的评价,都超越了本文所议论的范畴.

在小学体育课上,所有教学活动的推进,几乎都离不开教师的评价,对于体育道德,能够起推波助澜的传播作用.近年来,很多教育专家、学者都推崇赏识教育,认为评价时多言及学生的优点,即使是批评,也要在前面作一个表扬的铺垫,于是,不分青红皂白的赞美飞满课堂的上空.事实上,不同性格、爱好、生活背景等的学生,对评价的接纳是有明显区别的.有体育能力强却常表现骄傲的学生,在完美结束一个体育动作技巧后,口出狂言讥讽其他不如自己的同学的；有自己做得又快又好,却又不愿帮助同组同学的；有接受能力慢,或天生体能差,练不好后就死活不愿再动的等.这些常见问题,都不是简单的赞赏,或赏识后批评所能解决的.对于第一种不尊重别人的学生,可以首先当众批评,告诉所有同学：体育是讲文明、有礼貌的活动.然后再私下跟他深入交流,公平公正地评价他在运动中的表现,引导其完善心理的健康.对于第二种学生,可以耐心地做好其思想工作,在他面前多表扬其他乐于助人的同学,或者说说他的偶像的有关故事,以榜样引导变化,再将改变以后的他,作为别人的典范加以推广.对于第三种学生,用比他强不多的同学为例,激发他的争强好胜心,或摸摸头、拍拍肩以示安慰,陪着他做完所学内容,引导其他同学从他身上总结败不馁、敢拼搏的精神.当然这些方式跟赏识一样,也不是万能的,需要结合学生的具体情况,综合运用.

在教学实践中,我看到了体育与道德结合的力量,这使我开始关注体育道德这一话题,寻找其在体育课中的作用,思考其养成的方法,并运用于自己的教学中.当体育道德教育开始在我的学生身上产生良好效果时,我感受到了与帮助他们增强体能不一样的快乐.