如何在初中语文学科教学中进行健全人格的培养

有无健全人格是直接影响个体成才和社会发展的重要因素.学科教学中如何培养学生健全的人格已受到教育界的普遍关注.由于语文学科的基础性、人文性等特点,决定着该学科对学生健全人格的培养有着深远的影响,值得探究.

一、语文学科教学与学生健全人格形成的关系要确定语文学科与学生健全人格的形成有何关系,必须要搞清什么是人格,健全人格的标准是什么.以心理学观点来分析,人格是指决定着个体的外显行为和内隐行为的个人稳定的心理特征,而且是个体的全部心理特征的综合；它不是偶然现象,而是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的.人格具有积极与消极之分,积极的人格有助于健全人格的形成,反之则导致人格向不健康的方向发展.人格主要包含道德人格、智慧人格和审美人格.语文学科与人格的形成有必然的关系,首先我们要知晓人格是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的.这是一个漫长且复杂的过程,而青少年正是处于长身体、长知识和人格形成的主要阶段.这个阶段,他们大多数时间都在学校中学习、生活,而且语文课是基础课,课时设置最多,学习内容最多,因而对学生施加的影响也必然最多,无疑对人格的形成也就影响最大.其次,国家设置的全日制义务课程标准虽然对所有学科的教学都有培养健全人格的要求,但由于学习内容最具人文性,对学生人格影响最起直接作用的,除思想品德课外,就是语文课了.

二、语文教学中如何培养学生的健全人格了解了语文学科与健全人格形成关系之密切后,语文教学中教师如何落实健全人格的培养,是仁者见仁,智者见智的问题.笔者仅从学生学习习惯、学习内容、学习方法等方面谈点看法,仅供参考.

（一）培养良好的语文学习习惯塑造健全人格实践证明语文教学中,培养良好的学习习惯是塑造学生健全人格行之有效的途径之一.因为学生良好的学习习惯也是在长时期严格要求下才能逐渐形成的行为方式.在这一点上它与健全人格的培养不仅相通,而且融为一体,相辅相成.培养学生学会使用常用工具书的习惯,也是语文教学的基本任务之一.例如,在字词教学中,教师要严格要求,督促学生在自学时,遇到不认识的字、不理解的词要认真对待,尤其学习形声字、多音字、同义词、古今异义的词时更不能掉以轻心,要学会勤查字典、词典等常用工具书,寻找正确答案,而不能偷懒或自作聪明,蒙混过关.这样的学习学生不仅能正确、规范地掌握字、词的读与写,学会据词定义和根据上下文理解词义的本领,避免别字、错字及“望文生义”等错误的发生,而且培养了学生认真、负责的学习态度和收集信息、处理信息的能力.这同样对学生健全人格的塑造十分有利.事实证明,在学生好习惯形成的过程中,自律、刻苦、勤奋、持之以恒等好品质、顽强的意志力、自我调节能力、自主学习能力,审美能力等健全人格都同时得到了发展.

（二）重视学文悟道,促使情感内化,形成健全人格语文教材人文性强已毋庸质疑.但亚里斯多德曾说过“理性是静观的,不能单独构成美德与个性.若不借助于热情、,理性是绝不可能引起任何行为的.”同理,虽然语文课学习内容极具人文性,但是这并不是指教师把教材一篇篇让学生读了,语文知识学了、训练了,主题思想概括了,课后作业完成了,学生也就自然而然地受到人文熏陶,形成健全人格那么简单.事实上学生从对教材的认知、理解到转化为正确的信念、健全的人格,是需要一个重要的相似度检测变量kk情感体验的内化过程,这个过程是最具活力的人格动力因素.

(三)在自主、合作、探究学习中完善健全人格

“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”这是《语文课程标准》提出的课程基本理念.有关专家也指出：“这种学习方式使学生通过独立学习,学会了思考与分析；通过倾听别人发言,学会了尊重与信任；通过发言交流,学会了沟通与理解；通过合作,学会了竞争与共处；通过探究,学会了体验与反思.”可见自主、合作、探究的学习方式与学生健全人格的形成关系密切.因此,教师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习.

在自主、合作、探究学习中要避免的是“少数尖子撑门面,多数学生当陪客”的局面,要注意分工合作,每个人都要有明确的学习任务,才有实效.同时教师自始至终应是学习活动的组织者,要及时鼓励创见,才能保证学习活动的有效进行和学生人格的健康发展.