托班幼儿简单生活自理能力的培养策略

摘 要：幼儿园培养托班幼儿简单生活自理能力应寓于家园合作中,寓于兴趣教育中,寓于幼儿的一日生活中,寓于表扬鼓励中,寓于游戏中.

关 键 词：生活；游戏；鼓励

生活常识表明,幼儿的生活自理能力就是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我怎么写作性劳动的能力,主要包括自己穿脱衣服、鞋袜,收拾、整理衣服和床铺,独立进餐和盥洗等.而幼托班孩子主要的生活自理能力就是自己上厕所、独立进餐和盥洗等一些简单的基本技能.

现实生活中,众多独生孩子的父母尤其是爷爷、奶奶过度溺爱孩子,一切生活全部由成人包办,养成孩子事事依赖他人的坏习惯,妨碍了他们的自理能力和独立性发展.因此,孩子生活自理能力的培养应从幼儿抓起,已成为人们的共识.

那么,怎样训练孩子的生活自理能力呢?

宏观上,我们确立了“三大策略原则”：

1.根据孩子生理发展特点,逐步提出从易到难、从简到繁的要求.

2.为孩子生活自理创设必要、合理的条件.

3.教会孩子基本的生活自理方法和技能.

微观上,我们实施了“五大策略举措”：

实践中,我们依据陶行知的“教学做合一”的指导思想,卓有成效地培养托班幼儿的生活自理能力.

策略一：把生活自理能力的培养寓于家园合作中

父母是孩子的第一任老师,也是终身老师,更是配合幼儿园培养孩子自理能力的“合作老师”.我们通过召开家长会、家校平台、家访等方式,向家长宣传孩子生活自理能力培养的重要性以及一些培养孩子生活自理能力的方法.比如,训练孩子自己解小便的习惯.在学校里,我们帮助训练孩子单独解小便的习惯.在家里,家长巩固训练效果.经过一星期的训练,那些两三岁的孩子都能自己上厕所.孩子家长也开心地笑了.对于有进步的孩子,我们适时给予小奖励；对家长,我们也中肯评价他们积极配合老师,科学提高孩子生活技能的“养育水准”.

策略二：把托班幼儿生活自理能力的培养寓于兴趣教育中

简短通俗的儿歌很容易提高幼儿的兴趣.比如儿歌《两只鞋子》：两只鞋子好朋友,每天地上一起走.睡觉还要并排躺,脚挨脚来头碰头.这让孩子在睡觉时知道把自己的鞋子并排放好.刚开始孩子把鞋子到处脱,起床还要给他们一个个地找鞋子,有的还不认识自己的鞋,真的好累!现在可好了,孩子睡觉前都知道把鞋子并排放在自己的床前.

策略三：把生活自理能力的培养寓于幼儿的一日生活中

随着天气日渐转凉,室内外气温比较干燥.为了减少秋、冬季一些疾病的发生,我们加大了幼儿的饮水量.但在观察中发现,小小一杯白开水,对于孩子简直像一杯“苦水”难以下咽,如：小×、乐×小朋友都需要老师每次硬拉过来喝水,而且不配合.家长还常常打嘱咐让孩子喝点水.怎么办呢?我们两位老师一起开动脑筋想“喝水法”：在活动室里养了一些鱼,请孩子每天给鱼换水,过了一段时间,一些孩子就发现不天天换水的鱼就容易死掉.在组织幼儿喝水的时候,我们通过做游戏的“引导”口吻说：该给小汽车加点儿油了.孩子们听了都高高兴兴地来喝水,说：汽车加足了油就能跑得快了.通过这样的游戏活动,孩子们的喝水习惯有了明显的进步.

策略四：把生活自理能力的培养寓于表扬鼓励中

托班幼儿年纪小,情感脆弱,能力差,畏惧感强.对于他们的一点点进步,家长都应予以充分鼓励.如,幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了.我们首先肯定幼儿的独立意识,表扬他：“真能干,能自己扣上扣子.”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门,重新扣一次好吗?”我们经常鼓励孩子“自己的事情自己做”,对于做得好的孩子及时给予表扬,说一声“你真棒”,或是在他的胸前贴一个卡通贴纸；对于做得不够好的孩子,也要给予适当激励,让他知道下次通过努力可以做得更好的.这样不仅不会让孩子感到难过,反而会增强他们的自信心,使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事.

策略五：把生活自理能力的培养寓于游戏中

我们以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,实实在在注重活动过程.天气渐渐变冷了,幼儿睡觉前要自己脱衣裤,对于这些家里的“小皇帝”们来说是有困难的.在日常生活中,我们学唱《穿裤歌》训练孩子.我们让幼儿跟着老师练习“钻山洞”,边钻边说：“小火车钻山洞,一下钻进去了；又一辆小火车钻进山洞,一下又钻进去了,火车到站了,大家都起来要出去走走了.”于是幼儿就站起来,屁股扭一扭,把裤子提一提,在边玩边做中学会了穿裤子.孩子们乐意在玩游戏中学习一些吃饭、穿衣的基本生活技能和自己整理玩具等本领,并潜移默化地完成从游戏迁移到实际生活的过程,为幼儿养成良好的生活自理能力奠定了基础.

看到幼托孩子们的进步,我们深深感受到培养孩子生活自理能力的重要性,也更加坚定了我们要将“孩子生活自理能力培养工程进行到底”的信念.