新课程下的初中地理教学方法

摘 要：新教程体现了新的教育理念,有利于推进素质教育,培养学生的创新能力和实践能力,有利于促进学生的全面发展和终身学习.初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节.为提高地理课堂的教学效益,提高学生素质,着重要从以下几方面进行突破：引起学生情感共鸣；创设引人入胜的情境；让学生自主学习；重视地理图表的应用；向45分钟要质量.

关 键 词：新课程；初中地理；教学；方法

新教程体现了新的教育理念,符合社会发展的需求和学生的身心发展,有利于推进素质教育,培养学生的创新能力、实践能力,有利于促进学生的全面发展和终身学习.但是近几年来,初中地理教学仍不容乐观,水平依然停留在低谷状态.特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识.可以说,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节.为提高地理课堂教学效益,提高学生素质,我认为应重要从以下几方面进行突破：

一、引起学生情感共鸣

初中地理学科作为一门基础学科,起着举足轻重的作用.但是目前初中地理课堂教学不容乐观,许多学生被动地学习地理,甚至一副无所谓的样子.非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣.地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼.但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,兴趣是他们的学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力.活跃的课堂氛围是师生之间在地理学习上的共鸣,是师生双方愉悦的教学体验.活跃课堂气氛需要教师激发学生兴趣,靠的是教师强大的组织能力与亲和力,调动学生的积极性.师生间由于年龄的差异,教师应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化；如何更好地适应学生；如何与学生产生“共鸣”.在整个教学活动中,教师精湛、诙谐与幽默的语言,机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使初中生对地理学习产生浓厚的兴趣.

二、创设引人入胜的情境

由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法.在实际地理课堂教学中,教师应花大力气创设引人入胜的情境,如引入社会时事、热点、选取生活中的地理现象、结合历史典故、呈现漫画、引入诗词歌赋、利用游戏等问题情境,不仅能有效地落实教学目标,甚至能激发学生的求知欲,充分调动学生课堂学习的积极性和主观能动性,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化,更好地培养学生对地理事物的逻辑思维能力及创造能力.

三、让学生自主学习

时代进步了,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,这种情况下,地理课也就不再是学生获得地理知识与技能的唯一渠道.因此,地理教师要不断掌握新的教学方法和手段,开展师生互动教学,改变单向讲授为主的习惯性教学方法,改变认识,将地理课堂延伸到包括网络、社区、野外的“课堂”.由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程.地理教师应构建新型教学模式,创设教学情境,让学生亲历教学过程.如,教材设计了让学生补充地理资料,绘制简易地图,动手制作各种模型,搜集各方面的地理资料等内容,教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式,让学生自由思维,给教学保留足够的思维和创作空间,让每个学生都自主学习,充分发展其想象能力、创新意识和动手能力.

四、重视地理图表的应用

地图是地理信息的重要载体,地图既是教具,也是学具.地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.一个好的地理教师,必须具备良好的地图能力和地图教学能力,还要加强学习电子地图等新的地理教学手段.地图教学掌握得好,可以很好地避免学生死记硬背地理知识的现象.

在教学中,要通过大量的图表,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息,分析和了解地理事物的内在联系与规律,形成地理知识学习的技能.如,教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习,就要求学生通过读图活动,自己归纳总结来完成.这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养.

五、向45分钟要质量

地理教师在推进素质教育的过程中,必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距.尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容,在45分钟内达到预期的教学目标,保质保量地完成地理课堂教学职能,从而减少课余时间的挤占现象,在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展,反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高,实现课堂内外有机结合与优势互补.

综上所述,初中地理教学工作者应转变教育观念,认清并勇挑自己肩上的重任,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养、发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量.

（作者单位福建省闽清县下祝中学）