历史教师的素质与历史课堂教学素质教育的实现

素质教育要求教育者以人为本,强调培养学生的创新意识和创造能力.而作为历史课教学,理所当然也应注重对学生创新意识和创造能力的培养,使学生学会学习、学会做人和创新.

一、对历史教师素质的要求

振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师,在历史教学中对教师的素质要求应侧重以下几方面：

(一)改革与创新的意识

现代社会发展推动着教育的发展,改革开放以来,我国的教育从理论观念上、办学体制上、考试评估上、课程教材上、教学方法手段上不断推陈出新.历史课堂教学的改革则出现了推理式、辩论式、程序、图示等多种多样的教学法.改革与创新意识已成为现代历史教师应具备的重要素质.

(二)具备广博的学识及敏锐的思维能力

历史教师除了要有扎实的专业知识以外,还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识.并且要有敏锐的思维能力.教师思维能力的高低,将直接影响对学生素质的培养.

(三)准确、丰富的语言表达能力

历史教师的语言既要准确无误地表达教学内容,又要丰富生动,紧紧抓住学生的心.历史事件的发生常常具有一定的情节性,对于基本历史史实的讲述,可以抛开教材,融入教师的声情语调,用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样进行绘声绘色的描述,把学生带入教师所设定的历史时空中,而对于难以理解的部分,如历史事件的横向比较、经验教训的总结等,则运用简练、严谨的语言加以阐明.

二、发挥历史学科的德育功能,提高学生的道德素质

素质教育要求历史教师深人挖掘教材中的思想含义,恰当地进行思想品德教育.首先,结合历史人物的生平事迹,来介绍做人的道理,会对学生起到潜移默化的作用.如大禹治水“三过家门而不入”的高度责任感；司马迁“人固有一死,或重如泰山,或轻如鸿毛”的人生价值观；孔子“学而不厌,诲人不倦”的治学品质；孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的铮铮铁骨；诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的献身精神.充分挖掘教材中的这些内涵,启发、教育、感染学生,有利于提高学生的思想道德水平.其次,通过对中国近代史的学习,使学生受到爱国主义教育.一部中国近代史,就是一部外国资本主义侵华史、中国人民的斗争史和探索史.

近代,中国人民遭受了战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等几次大规模的侵略,中国人民为此进行了不屈不挠的斗争,涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹.旧主义革命时期,农民阶级领导的“太平天国运动”和“义和团运动”,民族资产阶级领导的“戊戌变法”和“辛亥革命”都以失败告终,只有新主义革命时期,在中国的领导下,无产阶级以马克思主义为思想武器,终于赢得了新主义革命的伟大胜利,建立了新中国.通过以上史实的讲述,同学们懂得了“没有,就没有新中国”这一深刻的道理,从而更加热爱、祖国和人民.

三、实施素质教育要利用现代化的教学手段

现代化教学手段能将一系列有关的表象融合在一起,创造图文并茂、生动真实的环境,并能构成一幅新的景象,用具体、生动、通俗易懂的语言表现出来.同时它的直观、可视也会使学生在学习过程中有种身临其境的感觉,且具有信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特征.在课堂教学中可以从多个角度,跨越时空提供声、像、图示等信息,学生在学习过程中可以利用感知的手段自由地获取信息,从而有助于丰富他们的想象力.教师利用现代化教学手段,创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境,学生借助现代化教学手段主动参与教学过程和进行自主学习.初中历史教师如能正确使用这些现代化的教学手段来辅助教学,必将收到良好的教学效果.

四、改变学法,教会学生学习

学法是指在教学过程中,学生获得经验的方法的总和.素质教育认为：学生是教育的主体,学习应该是主动的,方法应该是富有创造性的.在课堂教学中,如何使学生学得高兴,学得快乐,并学有收益,确实是每位老师经常探索的问题.从心理学的角度上讲,乐学常把学生带到愉快的心境,使教和学产生共鸣、产生动力和主动性,这既符合教育规律又符合学生的身心发展规律.例如,初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时,让学生自己讲一讲我国劳动人民营造150余年的艺术结晶――皇家园林,为什么会被英法联军劫后一火焚之,成为一片废墟,至今不能修复.为什么战争后,英国侵略者会强迫清政府签订中国历史上第一个不平等条约《南京条约》；为什么帝国主义列强伴随各国瓜分和抢夺殖民地的,通过战争,通过不平等条件,通过租借的手段,步步紧逼,抢去或租借了我国大片的领土,并不断扩大势力范围,逐步控制了我国的经济命脉,直到解放前夕,我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国家呢?学生听后,不言而喻,动力和并存、愤怒与仇恨并举.运用此法,引导学生自己学习,自己教育自己,要比老师一味的说教效果好,他们不但学到了书本中的知识,还学到了怎样做人、怎样做事.

总之,在初中历史教学中实施素质教育,不仅是要让学生掌握历史基础知识,还要增强学生对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心程度,让学生从前人活动的功过得失、经验教训中汲取到智慧和力量,从而学会生存、学会交往、学会创造.并且要认识到实施素质教育需要一个较为长期的实践过程,才能形成历史学科素质教育的科学体系.