小学语文教师专业的途径

摘 要：所谓教师专业发展,通俗地讲就是新教师到专家型教师的成长过程.这是一个循序渐进的过程,贯穿于教师的整个职业生涯.小学语文是基础教育的重要学科,探讨其教师的专业发展更具重要的现实意义.

关 键 词：小学语文；教师；专业发展

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0034-03

作者简介：杨美芳,女,本科,副教授,研究方向为语文教育.

20世纪80年代以来,教师专业发展日趋成为人们关注的焦点.我国明确提出教师专业发展并予以关注是较近时期的事,时间尚短,但是教师专业发展已成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策者和广大教师关注的焦点.关于教师专业发展途径,可谓众说纷纭.究竟通过哪些途径才能成为一名优秀的小学语文专业化教师呢?笔者认为,可用这样的公式表述：小学语文教师的专业发展等于信念+勤奋+实践+反思.

一、信念――小学语文教师专业发展的前提

“教师的教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念.”一般教师的信念体系,“可能是从自己教学实践经验中逐渐累积形成的或由外界直接接受而来的教育观念,也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念.它们之间只是赖以建立的基础差异,可以看作是教师信念的两个层次.由经验式、无意识的朦胧教育信念向以知识、系统理论为基础的教育信念不断演进,以至有意识地构建清晰的、理想的教育理念,并随着时代的发展随时予以更新,是教师逐渐走向专业成熟的一个重要维度.”教育信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业结构的其他方面.因此,教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展.教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为,而且对教师自己的学习和成长也有重大影响.

窦桂梅老师说：“教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为.我以为社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键.只要务实肯干、积极进取、开拓创新,就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点,并以自己的成长影响周围.”这应该就是窦老师的教育信念的具体表述.正是因为有这样的教育信念,她才有毅力克服重重困难,她才有勇气不断追求,她才有实力不断攀高,她才能从一个教务处的辅助人员成长为一位受人尊重、让人羡慕的著名特级教师.

二、勤奋――小学语文教师专业发展的保障

华罗庚说：“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才.”伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来.从教育心理学的角度来理解就是：非智力因素对智力是有影响的,往往能够弥补智力上的某些弱点.的确,一勤生百巧,勤奋出智慧.勤奋的人可以使多种信息反复地、经常地刺激脑细胞,并且把信息贮存起来,准备随时使用.勤奋学习有助于大脑的灵活性,使人变得聪明.

可以这样说：勤奋――小学语文教师专业发展的必经之路.小学语文教师要勤于学习,要像海绵吸水一样,善于吸收各种知识,向各种不同层次、不同类型的人学习.既要学习专业知识,又要学习非专业知识,还要学习他人的经验.――这需要勤奋.小学语文教师要善于思考,思考与小学语文教育教学有关的问题,善于总结经验,善于吸取教训.――这需要勤奋.小学语文教师要敢于实践,要开拓创新,不断进取.――这需要勤奋.

顺着小学语文界著名特级教师的足迹走一走,看一看,斯霞、霍懋真、于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟等哪一个脚印里没有“勤奋”?支玉恒老师本来是体育教师,年近四十才改教语文.为了写好字,他备课、批改作业、写总结报告、甚至给学生写评语,都用毛笔小楷,一丝不苟地练习.他学历不高,可是知识渊博,在课堂上表现出很强的文学底蕴.他对教材深层内涵的把握,对文章情感的深刻体会,都有独到之处,而且上课时旁征博引,举一反三,妙趣横生.大段大段的课文可以随口背诵出来,讲座时从来不用讲稿,最多带一份极其简单的提纲.但是讲起来滔滔不绝,头头是道,甚至出口成章.这些知识、能力从哪里来?只有一个解释：那就是勤奋.正如于永正老师所说：“支老师之所以取得这些意想不到的成果,其原因,除去他具有一定的天赋之外,最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋.”韩愈说：“业精于勤,荒于嬉.”我们完全有理由相信：没有吃苦耐劳的精神,就没有优秀的专业化教师.

三、实践――小学语文教师专业发展的生命

“实践出真知”,这是颠扑不破的真理.华东师范大学钟启泉教授指出：教师的专业发展,无论是职前培养时期,还是在职培训时期,都应当在教育实践中进行,与学校的日常生活联系在一起,与身边的教学、与生动活泼的学生联系在一起.华南师范大学黄甫全教授也指出：实践是教师专业化发展的基础和生命.

小学语文教师专业发展的逻辑起点就是教育教学实践.这是每一位教师得以成长的土壤,离开了教育教学实践去探讨教师专业发展,完全是无稽之谈.小学语文教师的教育教学实践主要表现在两个方面：一是课堂教学,这是主阵地,是教师展示才华的用武之地,教师可以利用这块阵地,进行教学改革,进行课堂教学结构、模式、方法、技巧等多方面的尝试,以便积累经验；二是课外活动,包括备课综合实践活动、课外阅读、课外辅导等,这是课堂教学的有益补充.

上公开课是一种绝好的实践机会,是促进小学语文教师专业发展的捷径.窦桂梅老师深有体会地说：“课堂教学真是一门艺术,有领导、专家指导的公开课更是提高教学水平的快车道.”公开课很折磨人,但就是在这种受折磨的过程中,教师能够获得常规课上难以学到的很多东西.首先任何一位上公开课的教师都会有压力,哪怕是特级教师,这种压力会促使自己不断地去钻研、读书；其次上公开课能得到很多人的指导,教研组的教师、学校的领导,更高级别的公开课还能得到上级主管部门的领导、专家的指点.“听君一席话,胜读十年书”的益处,是常规课望尘莫及的.因此,上公开课对小学语文教师的专业发展起着非常重要的作用.四、反思――小学语文教师专业发展的关键

反思,一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及所处情境的能力.它强调教师要检查自己的教学实践,回顾、诊断、监控自己的行为表现,以改进教学方法和策略,适应教学需要.教师的反思包含两个层面：一是指向教师专业行为与活动的反思,其作用是直接促进教师对专业行为的改进,提高教学成效；二是指向教师的专业成长过程,它把教师的专业发展作为对象,引发教师对目前自我专业发展状况和发展水平的思考,促使教师更加清晰自己今后的专业发展方向.反思不是一般意义上的“回顾”,而是思考、反省,探究整个教育过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动、教学效果等）存在的问题,并努力设法去解决这些问题.

钟启泉教授说：“教师的自我反思是教学创新的动力.”支玉恒老师常对青年教师说：“要多研究,从繁忙的工作中挤出一点时间,顺手写一写.哪一节课上好了,怎么上的,为什么成功,归纳几条；哪节课没有上好,怎么做的,原因是什么,记下来.”这段朴实的话语里包含着成功的“机密”――教师要勤于反思,善于反思,只有不断反思,才能达到推陈出新的目的.窦桂梅老师总结自己的成长经历时说：“教师是否愿意花时间反思自己的工作,是教师是否具有专业素养的标志.”“学海无涯,艺无止境.教师的专业追求、专业探索、专业提升,要靠不断的反思,教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长.”

其实,教师的发展就是一种自我反思的过程,反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具.教师在教学实践中反思,不仅能够提高理论水平,而且能够提高实践水平.反思性教学是促进教师专业发展的有效路径.反思的内容可以是成功的一面――经验,也可以是失败的一面――教训.反思的方式很多,如写反思笔记、听课评课、观摩与讨论、调查了解、理论学习,等等.

当然,反思需要勇气,需要恒心,只有持之以恒,才会有更大的收获.总之,小学语文教师的专业发展之路并不坦荡,需要大量的时间和精力的投入,需要耐得住寂寞.但是,如有坚定的教育信念,有勤奋好学的进取精神,又有扎实的理论功底和丰富的实践经验,加上拥有反思技能,普通一员也一定能成为研究型、专家型的教师.