农村小班化数学教学策略

随着社会的不断发展和国家计划生育政策的调整,加上现代生活观念的改变,使得学生的生源出现了萎缩现象,尤其农村的小学里,迫于这种突出现象,形成了自然的“小班化”教学.要想改善小学生们的数学学习效果和质量,提高数学课堂的高效教学,发挥小班化教学的优势尤为重要.

一、创设有效情境,激发学习需要

数学与日常的生活息息相关,是否打好小学阶段的数学基础,直接关系到小学生们的生活和今后的发展.创设有效的教学情境,是小班化教学的首要之选.小班化的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣和参与,通过有效的教学内容的设置可以培养小学生的质疑能力,在敢想、敢问、敢说的过程中,积极主动学习,提升自我.加之小班的人数较少,可以使得每个小学生都能够参与其中,激发学习的热情.例如,在学习加法运算的时候,开设了“我是小小收银员”的情景剧,通过小收银员的扮演,在商品的结算过程中,使小学生们有效掌握检测发的运算法则,发现问题解决问题,从而引导小学生们探索求知的.值得注意的是,剧后的总结也非常重要,老师可以安排学生先自己讨论,提出问题,找出方法,老师再根据学生的表现和出现的问题做出总结,让学生在轻松的课堂环境中真正有效地掌握知识,展现自我.

二、改变教学模式,提高学生能力

在以往的教学活动中,教师是主要的参与者,学生处于被动、消极的位置,这样的教学模式无疑是不利于小学生的学习能力培养.因此,突破这种局面的关键就是改变传统的教学模式,让小学生主动参与到教学中,发挥学生的主体作用,积极开展师生与生生合作互动交流.对于数学教学来讲,基于其理论性比较强的特点,学生的主动学习就显得尤为重要,只有当学生主动、积极地去参与探索讨论的时候,才可以有效地提升其自身的能力,达到高效的教学目标.在小班化的数学教学中,由于师生的比例缩小,可以更充分地、最大限度地给学生提供参与机会.例如,在日常的课堂教学中,老师可以组织小组化的生讲师听模式,将学生分小组,引导学生组内讨论设计教学内容,然后派小组代表进行班级讲解,最后教师和学生评比选出优秀的小组.整个过程下来,师生之间,生生之间都是交流互动的,每个学生都是参与其中的,他们通过激活思维,取长补短,可进一步提升自己的学习能力.

三、落实因材施教,促进个性化发展

现代教育的发展不再是随波逐流的大众教育思维能力,越来越多的是注重学生的个性发展,培养学生的创新和发展能力,这就要求老师在教学中要注重学生的个体差异,因材施教,实现教育的“人本思想”.根据本班的小学生的实际情况,针对不同类别的学生和不同的教学内容,实行不同的教学任务和教学方法,充分调动学生的积极性和主动性.小班化更有利于因材施教的教学模式――班级小,人数少,老师可以全面地掌握学生的情况,可以随时调整教法的设计,作业布置上有弹性,学习评价上有针对性,教学指导有科学性等,分重点、分层次,采用“同步教异步学”的方法.从根本上完善教学,提升教学质量.

小班化教学不仅是因为社会形势所趋,更是教学发展的关键所在,如何搞好小班化的教学,把控学生学习效果,是现在每个教师开展教学活动时需要深思的重要课题.尤其是小学数学的教授,更要注意这点,通过情感和理性的因材施教的科学方法,可以充分发掘学生的求知欲和个性,进一步提高教学效果.

编辑段丽君