小学英语口语教学

点赞:17151 浏览:79373 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:目前我国小学英语口语教学存在着许多不尽如人意的地方,尤其是学生的英语口头表达能力.究其原因,还是我们教者本身的问题,例如:教者本身忽视了学生的心理素质的培养,忽视了语言情景的设置,忽视了学生们学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等,下面就其这几个方面进行了一些探究.

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一、口语教学的现状

现行小学有一种比较普遍的现象,学生年级越低,回答问题越积极,课堂气氛越活跃,然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言了.有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难;有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生小组自由会话时语言流畅,一到正式发言时就结结巴巴,甚至会出现一些错误.

二、原因分析

(一)学生缺乏良好的心理素质.学生在进行口语表达时,大多数内心会焦虑紧张.性格开朗的学生善于表现自己,不怕丢面子,举手发言的情况会稍微好一些.但关键时刻,也容易胆怯.有一次,我们班举行英语演讲比赛,一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳,身体不由自主地前后摇晃,声音也非常小.

(二)学生缺乏真实的语言环境.俗话说“拳不离手,曲不离口”.同样,要想提高英语口语水平,必须要在好的语言环境中多练.但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中,他们很少或几乎没有与外国人对话的机会,生活中,爸爸妈妈也很少能用英语与他们对话.即便在课堂上,不少教师由于缺乏对情境的精心创设,缺少学生能力培养与展示的舞台,缺乏对学生参与活动的引导和鼓励,学生的兴趣也就得不到有效的激发,其结果是拳离了手,曲离了口.

三、小组合作交流仅是形式.

不少老师在有效教学模式的推动下,也开始注重小组合作交流的方法的应用,但学生交流的前期准备不充分.如:老师在出示教学目标或任务时,就让各学习小组立即进入讨论交流,此时只有个别优生能勉强应付,其他学生只能做观众或听众,因为他们尚未进行过充分思考,自然难有实践与锻炼的机会.久而久之,多数学生容易养成依赖习惯;不仅如此,有的教师又不及时掌握各小组情况而及时进行教学方法的调整,导致课堂的失控,其后果两极分化严重.

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(一)培养良好的心理素质,增强学生英语交际的信心.对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素.孩子一旦受到了批评的刺激,就会产生恐惧感和自卑心理,也就不会积极参与课堂的教学活动.俗语说:“自己是最大的敌人.”只有鼓励学生战胜自己,才能获得成功.如:在一次教学复习单词时,我请了一位上课很少发言的同学,他非常紧张,不敢回答.我一直用信任的眼光看着他,并对他说:“Ibelieveyou.”(我相信你.),遇到他回答不上来的尴尬局面,我就请其他同学帮忙,回答正确后,我又和同学们以热烈的掌声鼓励他.此后,我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心,渐渐的他的发言也多了起来.

(二)创设英语交际环境,激发学生英语交际的.布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣.新大纲也在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束进行口语交际.”因此课堂上,应尽可能多的模拟真实的语言环境,开展师生互动、生生互动.通过丰富多彩的语言实践活动,极大地调动学生的积极性与学习热情.

四、解决策略

综上所述,小学生的口语能力不是很理想,各方面应积极努力,争取让我们小学生的英语口语能力得到有效的提升.

(一)加强师资培训,促进教师专业化成长

小学英语教师队伍的素质水平,直接影响英语课程的实施和课改的质量.解决小学英语教师的师资问题需要当地行政、人事、教育等部门协同解决,要研究如何从政策层面进行调整,妥善解决编制和待遇等现实问题,适当增加小学英语特岗教师的名额,把师范类英语专业毕业的大学生优先补充到小学英语教师队伍中.另外教育部门和学校要重视在职教师的培训工作,要结合“国培计划”、“中西部及贫困地区中小学英语教师口语培训(T.I.P)计划”“特岗教师培训”等加大小学英语学科的教师培训力度,采取业务主管部门宏观指导,相关部门配合,分期分批,先专职后分类培训.作为上级仍然需要着力研究如何进一步提高在岗教师培训的效果,让在职教师的培训效果能落到实处.近年来我们利用寒署检测举办了几期小学英语教师培训班,把理论学习、专业知识和技能培训与专题研讨、交流、观摩有机结合起来,按需施教,学用结合,取得了一定的效果.

(二)转变教学理念,改进课堂教学模式

《英语课程标准》明确规定,基础教育阶段英语课程的任务,是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生的发展打下良好的基础.根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点,在小学英语教学中,活动教学无疑是搞活英语教学行之有效的一种方法,因此农村小学英语教师要认真研究英语学科特点,加强教学针对性.英语教师课堂上要尽量多用英语组织教学,每节课用2-3分钟进行英语口语问答.要转变教学理念,营造英语学习氛围,充分利用图片、实物、简笔画、和远程教育资源创设教学情景.尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语境,开展任务型教学.改变传统的课堂教学模式,让课堂“活”“动”起来.力争做到每一节课任务的设计既结合教材又符合学生实际,让课堂环境“轻松活泼”.同时充分利用好农村小学班额小的特点,开展好小班化教学,使学生课堂上有较充分的活动空间.


总之,解决当前小学英语教师师资问题,营造良好的英语学习氛围,改进课堂教学模式和单一的评价方式,是目前推进小学英语课程顺利实施的关键所在.