新课改理念下的中学英语素质教育探析

【摘 要】中学英语素质教育是新课改理念下的关键研究课题之一,教师必须真正领悟素质教育的内涵,准确界定师生角色的不同,从而促进英语素质教育水平的全面提升.

【关 键 词】新课改理念中学英语素质教育内涵教学方法能力

新世纪英语课改核心,就是强调课堂教学中实施英语素质教育,它与应试教育不同,更强调培养学生的知识和创新能力.特别是后金融危机时代,英语的重要性及英语素质的高低影响已日益凸显.

1.寓思想道德于教学中的素质教育

1.1培养学生良好的思想道德素质

因势利导,充分利用教材,教育学生树立崇高的理想信念、强烈的民族自尊心、自信心及自豪感,以形成正确的世界观、人生观、价值观为核心,是学校德育工作的主旋律和主要内容.

1.2积极探索集体主义教育新途径

充分挖掘教材渗透点及蕴含德育功能,坚持课堂主渠道引导和课外实践活动锻炼相结合原则,培养学生关心集体、关爱他人、助人为乐的思想情感和集体荣誉感.

2.构建多元化科学和人文素质教育

2.1开发与探索特色校本英语课程

为增强开放性和灵活性,通过创新驱动和富有个性化的实践,使学生多渠道、多形式亲身感受和直接体验语言及运用,使该特色校本化新模式真正成为提高学生综合素养和创新能力的主渠道和重要途径.

2.2多元化评价促进人文素质教育

人文素质教育以培养人文精神为目标,将人类优秀文化成果通过知识传播、环境熏陶,使其内化为人格、气质和修养,成为人相对稳定的基本品质和态度.

3.积极开发非智力因素的素质教育

3.1鼓励与外界交际的信心和胆量

激发学生用英语与他人交际的,特别是有不畏惧、不怕尴尬或语法出错的勇气.

3.2增强注意力、观察力和记忆力

对一些英语词汇、语法和语句,可通过恰当的教学教育方式,激发学生产生积极的心理活动,提高记忆诀窍和相应能力.

3.3提高逻辑思维能力和想象能力

对一些语法结构、文字作品和语言,丰富多彩、符合学生心理特征的教学活动,可提高其逻辑思维的灵活性和开放性.

3.4养成良好的性格和高尚的情感

用养成教育规范学生行为,在“严”、“细”、“活”、“动”和“爱”字上下功夫.

4.培养学生创新实践能力素质教育

4.1以学法指导改革教法及定教法

目前传统“一言堂,一锅煮”中学英语教学模式仍未完全被摒弃,存在着师授生受、主体与客体倒置的机械主义倾向.“授人以鱼,不如授人以渔”,世界教育改革发展潮流即开发培养学生自主学习能力.

4.2实现由“教”向“学”的转变

观念是行动的灵魂,是实践的先导.教育方式上,由注入式、管制式、封闭式向启发式、式、开放式转变；教育目标上,由“应试型”、“精英型”、“统一型”向“全民型”、“素质型”、“创造型”、“抗挫型”教育价值观转变；教育内容上,由同质化、静态化向多样化、动态化转变.

4.3从传授知识转向察疑启智创新

创新精神和实践能力是英语素质教育的重点和核心.从古时“传道、授业、解惑”低层次水准,跨越到“察疑、启智、创新”高层次境界,使学生具有积极探求、勇于开拓的心理取向和精神状态,变解决问题为发现、探索问题过程,从重视正确答案到研究方法创新,从重视结论到获取知识过程转变,创造良好的创新氛围和环境.

4.4英语教学口语交际情境的创设

创设情境能激发学生的学习主动性和积极性,增强学习体验,提高学习效果.应着重开发提高学生灵活运用英语听、说、读、写等能力,如“人机对话”模式可避免“聋哑症”.

5.打造高素质人才的美育素质教育

5.1美育融化于英语素质教育之中

英语作品所蕴含博大的自然美、人性美、理想美、社会美、艺术美,易渗透、感染及熏陶,愉悦身心,陶冶情操,形成感受美、诠释美、鉴赏美、创造美的能力.

5.2美育渗透于资源环保教育之中

借鉴外国自然环境美,对学生进行保护、美化环境及节约资源等教育；欣赏、领略外国优秀艺术作品,使学生初步具备欣赏英文作品美能力,最终融会贯通,创造出更具自身特色、更美好的东西.

6.结束语

英语课改应抓住切入点和突破口,将上述素质组合成完整的素质结构,即：思想政治素质是统帅,是方向；道德素质和专业文化素质是灵魂,是必要条件；心理素质是内部依据；美育素质是外表体现,身体素质是前提,是基础,相互紧密联系,统一开展,不可失之偏颇,从而实现英语素质教育目标和素质教育过程的有效统一.

[1]刘相菊.论新课改下的中学英语素质教育[J].都市家教,2012（04）.

[2]陈玉佳.全球化背景下英语教师素质结构论[J].浙江师范大学学报,2003（01）.

[3]蒋文生.“情境朗读模拟”法在初中英语教学中运用[J].中学英语之友（下旬）,2010（12）.