高中教育新课改历史教学新理念

自2008年秋季起,我省高中教学全面推行了新课程改革.五年多来,作为实践在新课程改革第一线的我们,亲身体会到了高中历史实施新课程改革有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主构建知识结构网络和提高自我教育的能力,有利于学生素质的全面发展.那么在新课改下怎样进一步实现历史教学理念的更新呢?

一、师生和谐促发展

营造公平、和谐融洽的学习氛围,是进行教改的前提条件.新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高,更要着力于引导学生养成良好的学习态度,激活学生自主学习的内驱动力,从而使其形成丰富高尚的情感、健康和谐的人格,具有坚强的意志和锐意创新的意识.因此,在教学活动中,教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系,创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围,使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程.

二、灵活处理提效率

高中历史新课程教材以专题的形式,从认识历史问题的角度重新整合了历史中最具代表性的问题,拓展了历史的深度和广度.因此教师要灵活地使用教材,对教材内容进行适当的取舍调整和补充.如我们在讲授人教版必修1第5课《古代希腊政治》这一课时,可以把人教版必修3第5课《西方人文主义思想的起源》这一课的智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等知识点适当引入,使学生对古希腊的政治、经济、思想文化等有一个比较全面的理解,形成一个完整的知识网络.另外在具体教学活动中,教师还可以灵活调整、挖掘教学内容,使核心内容更清晰明了.总之,教学活动中,教师灵活运用课程资源,能较好地实现课程目标要求,有效提高教学的效率.

三、转变方式培兴趣

新课程改革要求改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,注重提高学生分析问题、解决问题的能力.因此,在教学活动中,我们要采取多种教学手段.激发学生主动参与教学过程的动力和浓厚的学习兴趣；要引导学生善于把知识转化为能力,如对历史事件、历史人物进行评价时,教师应明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法,把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准；要向学生介绍文明史观、全球史观、现代化史观等史学前沿观点,拓宽学生的视野和思路；对社会热点或与人民生活密切相关的问题,教师要引导学生开展探究活动,通过自主探究、自主解决问题,提高学生的社会实践能力和思辨能力.此外,教师还要为学生搭建展示探究成果的平台,使学生通过成果展示享受成功的喜悦,体会自身成长带来的变化.如学习人教版必修1第四单元的内容时,教师可引导学生进行社会调查,采访一些老红军、老八路,搜集他们的革命事迹,体会现在幸福生活的来之不易,从而提高学生学习历史课的兴趣,培养他们的乐观主义精神和爱国情感.

四、提高素养展内涵

《普通高中历史课程标准》明确指出：“通过历史必修课等培养健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观.”历史文化璀璨夺目、人文特点突出,因此教师要充分挖掘教材资源,使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下,形成正确的世界观、人生观和价值观,提高其人文素养.譬如,可以结合教材中的相关内容,把司马迁忍辱负重完成史学巨著《史记》,林则徐“海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚”的人格魅力,邓世昌以身殉国、谭嗣同甘愿为变法流血的为国家和民族英勇献身的崇高情怀生动、形象、直观地展示在学生面前,使学生受到潜移默化的影响,从而形成坚强的意志、养成高贵的品质,树立以民族、国家的繁荣富强为己任的远大理想.

五、重视评价提质量

高中历史新课程的评价体系要求对学生的评价应基于专题进行设计.如：知识的构建与运用是否围绕专题展开?如何完善学生对相关专题的认知策略与学习策略?学生情感态度与价值观的形成是否反映专题要求?

教学实践证明,建立多方面的学生评价体系,有利于调动学生参与教学活动的极性和主动性,提高课外教学活动任务的完成质量,使学生的动手能力和操作能力得到训练,还能培养学生的竞争意识和客观、公正评价人和事的能力.

总之,在实施新课程改革的过程中,教师要以学生发展为本,采取多种教学方法、教学手段,在引导学生掌握基础知识的基础上,加强学习方法和学习技能的训练,提高学生的创新能力和动手能力,促进学生素质全面提高.