记忆软件引入高中英语词汇教学的实践

【摘 要】本文系统地分析高中英语学习过程中学困生词汇记忆困难的成因,希望通过我们的探索过程,把记忆软件与高中英语课堂词汇教学进行整合实践,设计出一套高效的英语词汇课堂教学模式,能够帮助学困生大幅度提高英语词汇的学习效率.

【关 键 词】英语学困生记忆软件词汇记忆

1.词汇学习在高中英语学习中的重要性

高中阶段侧重于培养学生的学习能力,高中阶段的英语学习对于学生来说更具有挑战性.词汇学习是英语学习的基础,词汇掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,词汇量的多少也直接影响着学生的各方面的能力.在整个英语学习过程中,词汇学习的任务最为繁重.学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的.同时,词汇的记忆是一个长期的反复的过程,需要学习者艰苦的付出和努力.

2.高中英语学困生词汇学习现状

研究表明,高中阶段英语学困生的形成大多是由于原来基础不好,并且严重缺乏学习兴趣和连续的能力.基础相对差的学生,在英语知识技能、熟练程度方面存在严重不足,从而缺乏学习英语的动机、热情和信心.甚至有一部分学生连最基础的词汇、语法都不懂,导致了上英语课就如同听天书,成了名副其实的英语学困生.词汇记忆对于学困生来说是老大难问题,高中英语课程词汇的大量增加,使的这些学生产生畏惧感,他们怕吃苦,不愿付出更多时间和精力,很难把这项学习任务坚持下去.

3.传统词汇教学方法的现状与不足

现阶段英语词汇教学并没有得到应有的重视,高中阶段是中学期间学习负担最重的时期,随着教材文本长度增加,老师忙于完成教学任务、追赶教学进度,不能预留足够的时间专门进行词汇学习训练.词汇教学采取教师在晨读课时领读生词,学生跟读两三遍,再讲解相关的语言点,学生记笔记,教师不进行词汇学习策略的指导,学生花大量的时间和精力进行机械记忆.检测通常采用听写单词或默写短语、例句的方式,教师很少对错误进行深入分析,直接采用罚抄的方式来纠正错误.这种词汇教学缺乏灵活性,方法单调陈旧,过程机械重复,不符合语言学习的规律和学生的认知特点,不利于学生个性和潜能的发展.

4.记忆软件引入词汇教学的优势

记忆软件是英语学习类软件的分支,是专门针对用户背诵英语单词,掌握词汇量而制作的辅助学习软件.从理论方面来说,利用记忆软件辅助外语教学,是把建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式,这是在教学实践中对建构主义理论的体现和延伸.从学生主体方面来说,学生可通过人机对话的方式进行交互学习.记忆软件支持自主学习、协作学习、研究性学习、学生能够根据自己的具体情况,自主选择学习方法和学习策略,调节学习步骤,促成了个别化教学的实现.从记忆软件功能特点来说,记忆软件不仅能呈现单纯的文字、数字信息,而且还能输出图形、图像、动画、视频和音频,这种多维立体的教育信息传播,更具有真实性和情境性,使语言学习环境变的更真实化及生活化.

5.教学实践

实验的前期准备工作做得很充分,参与实验的师生都在最短的时间内熟悉了试验软件的操作程序,很快进入了单词的正式学习.

第一步,首先将译林版《牛津高中英语》模块八单词学习的教学目标、要求及注意事项呈现给学生,并且要求学生按照自己的进度和习惯利用记忆软件为自己制定学习计划.其次,教师根据实验学生英语学习成绩、态度以及记忆单词的水平和程度进行分组,实行小组合作制度.第二步,我们安排实验班级每天一个课时,采用分组单人单机固定座位上机学习的方式,分单元对新单词先集中识记学习,有83%的学生在规定的两周内完成了学习任务.第三步,我们安排了一周的复习时间,采取先自主复习后分单元测试,最后综合测的方式对学习效果进行检测,测试结果平均达到80分以上.第四步,对阶段测试结果进行评估,在没有使用记忆软件前,实验班级学生对《牛津高中英语》模块七的单词测试均分仅为60分左右.比较实验前后检测的结果,前后测试的成绩有较明显的差异.

6.结束语

事实证明,记忆软件引入高中英语课堂的词汇教学,是新课改的一种全新尝试,记忆软件辅助教学是激发学习主体动机、有效实现输入与输出的转化捷径.通过本次实验,大部分的学困生记忆单词的信心增强,习惯改变、成绩有所提高,这正是现代教育技术的魅力所在.但是记忆软件虽然先进,也有不足之处,缺乏应变及无法评价程序之外的应答；无法直接与学生进行情感交流等等,这是在以后的教学实践中需要改进的问题.