开展“第二课堂”对青少年科学素养的建议

第一课堂是以学习科学知识为主要目的的教学活动,第二课堂是以培养学生动手动脑能力的开放性活动,二者存在着一般与特殊的、理论与实践、智育与非智育的关系.第一课堂与第二课堂共同组成科学教育,只有将二者有机结合,才能更好地培养学生的综合实践能力、创新能力,进而培养学生的科学素养.

一、在课堂实施方面

学校在科学课程的设置上比较分散,对学生的学习和教师的教学存在很大的弊端.在学校的科学课程设置上,学校可以试着将多节科学课程合在一起教学,这样,学生可以一次性搞清当堂课所涉及的所有科学知识,如果时间有剩余,教师还可以就所学知识进行拓展训练,让学生能更好地将知识运用到实践中.教师在教学过程中可以多元化进行教学活动,比如,小学科学教科版三年级第一单元《认识植物》,教师可以带学生走出学校认识生活环境中的植物,这样可以大大提高学生对科学的好奇心和对科学知识的学习兴趣.学生在当天学习新的科学知识后,回家找到相关的科研制品,就其工作原理和功能效果进行简单解释,以巩固新知识,为第二课堂的实施提供深厚的知识积淀.

二、在青少年心理方面

青少年正处于生理、心理和认识发展的关键时期,自我独立意识强烈,爱好广泛,对整个世界充满好奇心,特别是对新生事物具有浓厚兴趣,容易接受新信息、新事物.教育工作者就可以抓住青少年的心理特点,更有效地开展第二课堂,充分满足他们的好奇心,进而提高他们对待科学的兴趣,这样学生就会摆脱科学课堂上死板地接受知识,进而转化为主动地学习科学知识.

三、在行为表现方面

科学素养的形成和提高不是一蹴而就的,一个人的科学素养的养成和提高是长期的甚至是终身的.科学素养的养成过程是他们经历以探究式学习为主的科学学习过程.第二课堂就是学生在课外利用周围环境条件,扩充科学知识的开放性活动.这是一个主动的行为,而且学校经常开展第二课堂,这就需要学生主动地了解第二课堂并参与到其中.比如,学生可以每两个周以个人或者邀约同伴,在家长的带领下,参加非学校组织的科普活动、参观科技馆、自然博物馆等.当量化达到一定的时候就会产生质的变化,即科学素养的提高.

总之,第二课堂是提高青少年科学素养的有效途径,开展第二课堂是学校及教育机构应担当的责任,为青少年提供科技学习、交流和合作的机会,提供科技培训的基地和实践场所,通过有效的科普活动,大力提高青少年的科学素养,为国家科技发展储备优秀的后备力量.