国贸专业方向课程的模块化教学

[摘 要]专业方向课教学中的常见问题是先理论教学后实践教学,这易导致理论与实践相脱离.借鉴模块化教学模式的思路,依据国贸专业方向课培养目标及依此确立的职业岗位所需的知识结构和能力要求,形成国贸专业方向课的模块化教学方案,可以促进专业方向课教学中的理论与实践紧密结合.

[关 键 词]专业方向课课程模块教学研究

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）21-0123-02

经济全球化促使各国经贸活动更加频繁、领域更加广泛.因而,在外贸经济活动中,只有理论知识基础而缺少实践能力的外贸工作者很难适应国际经济贸易发展的需要.本文在已有研究的基础上,以国贸的跨国公司经营管理专业方向课模块化教学为例,探讨具有大致就业方向而非确有具体就业职位特性的专业方向课程的模块化教学,力图深化模块化教学在国贸专业或其他专业的专业方向课教育中的应用,促进学生认知某类工作的实践技能.

一、模块化教学方法

刘学超等专业课教学者体验到,模块式教学适合学习程度不同的学生,能帮助其掌握专业技能.这些采用模块化教学的老师的理论依据皆缘于模块式技能培训、能力本位教育这两种表性的模块化教学模式.

模块式技能培训.这种模块化教学,首先要求教学发起者全面掌握授课对象工作单位的规范岗位设置与岗位管理的内容；然后,教学承担者按照单位现有岗位设置岗位模块,再根据各岗位需要的行为、知识、技能等要求的不同,设置更为具体的功能性小单元模块；最后教育培训者以模块为基础,模块单元为基本内容对各岗位单元内容展开教学大纲、学习时间、学习考核等的设置.模块式技能培训模块化教学的优点是：立足职业岗位需求,缩短培训与就业的距离；帮助选修最感兴趣和最为需要的内容,利于提高学习效率；模块短小、目标明确,利于保持学习热情；增删模块或单元以调整内容,保证培训内容总体上的时代性和先进性.

能力本位教育.这种模块化教学,首先要求教学发起者全面掌握某具体职业或岗位的核心职责、典型问题、职业工作环境等岗位描述；然后把工作任务目标分解给予其相关的工作人员,使每个人的工作任务具体而清楚；最后根据分解的这些任务及它们的各种灵活组合,教育发起者准备需要传授的知识及技能,并把这些内容串联成各种教学模块.能力本位教育的长处是：提高学生能力是教学的核心目标,对学习者原有经验所获得的能力经考核后予以承认；管理科学,办学形式灵活多样；岗位群所需职业能力为核心,能确保职业能力培养目标顺利达成.

这两种典型的模块教学方法的共性是注重实用和能力,前者着力于工作任务的基本能力,后者着力于具体岗位的职业能力.故而,国贸专业方向课的模块化教学应综合它们的优点和长处,构建自己的模块化教学体系.

二、国贸专业方向课模块教学的构建

跨国公司经营管理是一些高校国贸专业的专业方向课,其培养目标是要求学生了解跨国公司的有关理论和初步认知经营管理实务.其学习所需知识结构为,一是具备一定的人文社会科学方面的基本知识,二是具有与跨国公司经营管理相联系的经济学、管理学等方面的基本知识,三是具有外贸法规、财政金融、市场营销等方面的基本知识.应到达的能力包括基本能力与专业能力,基本能力主要是沟通能力、合作共事能力、分析和解决问题的能力,专业能力主要是组织管理能力、财税管理能力、国际营销能力、经济交易管理能力等.依据上述目标、知识结构、能力要求,提出以下跨国公司经营管理课程的教学模块.

(一)专业方向基础模块

专业方向基础模块是学习专业方向课的模块基础,分为专业方向简介、专业方向理论、专业基本技能三大分模块,其具体构成见表1.

(二)专业应用模块

专业应用模块是培养学生理论联系实际的应用课程模块,可分为全球战略、对外直接投资、技术转让、工商管理基础、国际规范五大分模块,其具体构成见表2.

(三)专业拓展模块

专业拓展模块主要由毕业论文写作模块、就业单位提前实习模块构成.它的目的,一是要让学生把所学到的书本知识运用于理论分析,培养理性观察、分析、解决实践问题的能力；二是用所学书本知识去印证实际工作活动如何展开,促其思考理论知识与实践之间的异同,深化学生的知识视野,有利于开发学生在职业岗位上潜在的创造力.

毕业论文写作模块.写作毕业论文可以促使学生准确地掌握所学的专业基础知识,基本学会综合运用所学知识进行科学研究,是培养学生应用能力和实际工作能力的重要手段.本模块主要适用于毕业论文选题与跨国公司有关的学生.首先,学生在教师的指导下,选择与跨国企业关联的某一重要问题的一个侧面,收集相关资料,了解其基本情况.其次,学生拟定研究方案,师生之间组织讨论,确定可行的研究方案.最后,学生独立完成写作.

到单位提前实习模块.本模块主要适用于就业单位要求提前工作实习的学生,学校老师或学生尽量与就业单位就学生毕业前实习内容进行沟通,即按照企业部门的组织形式,将学生派到若干岗位观摩或处理相关的业务.学生实习回校后,老师组织学生分析其经历的一系列工作,开展多种形式的专题交流、讨论,培养其综合的职业岗位能力.

上述根据模块化教学方法构建的专业方向课模块化教学方案,在一定程度上解决了理论教学与实践教学脱节的问题.知识传授与技能培养在每个模块的教学中都能有机结合,教学内容便于掌握,教学效果容易检查.

三、结论

近一两年的专业方向课模块化教学实践已经取得了较好的效果：突出了实用性、专业知识的通融性,引导学生积极归因,帮助学生积累成功经验,催生学生积极地自我暗示等.但是,专业方向课模块化教学的实施不是一蹴而就的事情,如课程模块的进一步优化,教学参考资源的进一步精炼,与学生实习单位的沟通联系等都还需要完善、改进.

[参考文献]

[1]周海平,李涛锋.浅谈职校专业课模块式一体化教学[J].科技资讯,2010.

[2]刘学超,李玉霜,杨红军.模块化教学在Web设计中的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009.

[3]刘春蕊.荷兰能力本位教育在课程建设方面对我国高职教育的启示――以人力资源管理专业为例[J].青岛职业技术学院学报,2012.

[责任编辑：钟岚]