进化教育心理学在教学中的

【摘 要】进化心理学是近年来兴起的一个新研究领域,从生物进化论的视角探讨人类的心理机制.进化教育心理学是从进化心理学的视角分析教育心理学的问题.本文在阐述进化教育心理学基本原理的基础上分析其理论在教学实践中的启示,并从新的理论视角分析解释教育现象.

【关 键 词】进化教育心理学教学启示

进化心理学作为一个新兴的研究领域,综合了生物学的现写作技巧论与心理学的研究方法,向人们展示了一个具有生命力的理论取向.其理论根植于达尔文的进化思想,用“优胜劣汰,适者生存”的观点解释人类的发展,对人类的心理机制提供宏观的解释.人类生来就具有某些不学而能的心理机制,这种机制是我们的祖先在进化的竞争中获胜的遗赠,它促使我们适应某一特定的历史环境,使我们的生存更有竞争力,这些心理机制仍在我们意识层面下发挥着作用,通过回溯性的研究,可以揭示这些特定心理机制的来源,探明人类的心理本质.

从这一视角切入,进化心理学的研究内容无所不包,几乎囊括了心理学的所有领域.进化论的观点都可以解释一些人类行为,人类的大量认知偏差无疑也都能用“进化”的理论逻辑给予理由充分的解释.作为解释领域的研究,不得不承认进化心理学还是相当成功的,且也提出了相当多独特且吸引人的论点.

进化心理学在教育领域的应用始于美国心理学家DidC.Geary的研究.他认为进化教育心理学研究的是现代社会中朴素知识（Folkknowledge）及由此产生的在认知系统中推理和归隐偏差与理论学习和技术学习之间关系的心理学（GearyD.C,2002）.

Geary区分了个体在信息建构中的初级能力和次级能力.所谓初级能力（primaryability）就指的是人类的朴素知识,这类知识可以促使个体控制社会、生物和物理资源,因为这类资源在物种发展中和个体的生存繁殖密切相关.这类知识是从祖先生存环境中继承而来,人类祖先需要解决一些反复出现的生存问题,一些适应性的解决方案被自然选择保存下来,并发展为人类的某些生物特性.而次级能力（secondaryability）就是科学和学术能力.由此概念的区分就引申出了初级学习和次级学习.

教育进化心理学认为人类的教育就是要缩小初级能力和次级能力之间的差距,教育可以促进次级知识的学习,在不同的文化环境中也会形成不同的次级能力.

我们在个体日常学习中可以观察到这样的现象：每个个体在生命初期能够接受大量的信息,但是并不是每个信息都是由老师给予明确讲授的.一个典型的事例是我们学习语言的过程中,每个孩子都是通过听来完成的,没有明确的指导,这样的学习是无意识的、毫不费力且快速的.我们还可以观察到孩子在学习某些知识时十分容易,而对另一些知识会相当费力.这些现象归结起来,是人类与环境交互的过程中,朴素知识激活了学习动机,引发了行为以适应环境变化.这些朴素知识是与人类进化历程中所遇到的繁殖生存问题相联系的,它们通过自然选择保留下来,比如婴儿能区分生物的自发动作和非生物动作,生物能够自发做出动作,而非生物则需要借助外部力量运动,这说明儿童能够通过运动的本质来区分生物,而这样的区分能力又是生存所必需的.

进化教育心理学的研究结果给予实际的教学以诸多启示,尤其在教育的重新定义,儿童学习性别差异的解释,以及利用初级知识促进次级学习的实施上.

1.教育行为的重新定义

教育进化心理学的研究认为儿童并没有天生的对次级学习的学习动机.人类进化了的基本动机用于控制个体生活中的重要资源,如食物、人际关系.次级学习的动机不是来自于进化而是对外界社会需求的反应.人类群居的特性导致了儿童的成绩、自尊与父母教养、亲友评价有很大关系.大部分儿童没有足够的学习动机,认知上也没有做好学习次级知识的准备,教育就是教师依据教材引导管理学生学习次级知识.

2.儿童学习的性别差异

进化心理学探讨了在进化历程中认知发展的差异性,如女性具有更好的空间方位记忆,男性方向辨别、心理旋转的能力更强.这种成人的性别差异也可追溯到儿童时期.有研究发现,男女儿童在解决次级数学问题上存在差异,男孩在解决具体数学问题和几何问题时优于女孩.这种次级学习能力的差异即来自于初级能力的进化差异.因此,在教学中需要关注男女性别差异对他们学习次级知识的影响,可以采用何种教学策略以平衡.

3.如何利用初级知识促进次级知识的学习

次级知识的学习是建立在初级知识的基础上,初级知识对次级知识的接受可促进也可阻碍.进化教育心理学关注的是如何利用初级知识促进次级知识学习.首先,教育者要了解初级知识与次级知识之间的差异.差异小,教学量的需求小；差异大,教学量需求大.其次,教育者要充分考虑教育策略的使用可以调动学生天性的好奇心,即原始的探索动机,以提高学生学习的主动性,积极性.

现代社会的高速化、复杂化,加大了儿童学习的负担.进化教育心理学从新兴的理论视角去看待学习与教学这一重要的实践问题,在解释不通教育方式不同教育内容下学生学习效率差异的同时,也希望能够提出行之有效的办法对当前教学实践作出贡献.

【参考文献】

[1]GearyD.C.Principlesofevolutionaryeducationalpsychology.LearningandIndividualDifferences,2002（12）：317-345.

[2]JohnSweller,InstructionalImplicationsofDidC.Geary'sEvolutionaryeducationalpsychology.Educationalpsychologist,2008,43（4）,214-216.

[3]朱新秤.进化心理学.上海：上海教育出版社,2006.