语文教学中的美育

摘 要：美育是一种情感教育,它对陶冶人的思想情操和提高人的审美情趣有特别的功能.在世人眼中,美术、音乐等艺术学科具有丰富的审美因素,而对社会学科中美的因素却挖掘得不够.殊不知,社会学科中也包含着丰富的自然美、社会美、科学美和艺术美的内容.在教学中渗透美育思想,引入美育研究,创造审美环境,有助于学生受到美的熏陶和感染,有助于学生审美情趣的培养,从而最大限度地调动学生的积极性,达到教书育人的目的.

关 键 词：美育；社会学科；语文素养

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.因此,语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染,要提高学生的文化品位和审美情趣,要提高学生的审美能力.而要强调文学教育,只靠语言、文字,实用文的阅读和写作,无法全面完成语文课程的任务.语文作为社会学科,在教育中利用音乐、美术、多媒体等现代教育技术与多科教育合作,在对学生的情感态度进行熏陶感染方面,在提高学生的文化品位、审美情趣和审美能力等方面,具有得天独厚的作用.

《义务教育语文课程标准》要求教师全面提高学生的语文素养.素养是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度,包括功用性和非功用性.而长期以来我们已经习惯了的说法即语文能力是指读写听说的能力.《义务教育语文课程标准》所提的语文素养包括字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容.语文能力包含在其

中.因此,要想在语文学科中渗透美育就要正确把握语文教育的

特点.

一、书写教学中渗透美育

为了落实美育方面的要求,在工具性方面,首先教师在识字与写字教学方面,尤其要注意学生的情感态度,注意通过识字写字提高学生的审美情趣,感受汉字的形体美.其次,在积累了一定的汉字基础上,实现阅读教学的目标,在这个环节进行美育的关键是要建立现代阅读理念.

二、阅读教学更要达到美育

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,新课标关于阅读的目标,在理念上有比较大的变化,即强调对话理论.对话理论认为,作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系.这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系.读者的阅读,尤其是阅读文学作品的过程,正是一种共同参与以至共同创造的过程.所以读者绝对不是消极被动的,读者也是文学活动的主体.因此,美教阅读,教师应强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识,编排周详的阅读课程,而是为学生提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会,涉及学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理的独特性.

三、在师生对话中渗透美育

在语文课程的内容中,具有大量的具体形象,往往带有强烈的个人感情和主观色彩.人们对于语文材料的理解,应该有一致的地方,否则人际交流就无法进行.但是在很多情况下,由于各人在知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,特别是文学作品,人们会有不同的理解或感受.这是完全正常的,正如人们常说的,有一千个读者就有一千个哈姆莱特.因此,语文教学特别提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解.这样教育出来的学生才是一个人格意义上完美的人,教师也才达到了美育的目的.