职业学校财会专业实践性教学的

作者简介：毛保元（1973―）,男,汉族,新郑市中等专业学校讲师,主要从事会计专业教学工作.摘 要：职业学校财会专业毕业生就业渠道的短缺、就业不对口、教师教学观念的陈旧、教学方式的落后等因素制约着财会专业实践性教学体系的建设.笔者从教学目标的定位、教学内容以及教学考核上重点探讨了财会专业实践性教学,这对于职业学校财会专业实践性教学体系的建设是大有裨益的.

关 键 词：实践性教学；财会专业；职业学校

一、职业学校财会专业加强实践性教学的紧迫性（1）职业学校财会专业毕业生就业渠道短缺,就业不对口.大多数的用人单位也喜欢有多年实践经验的财务人员,并不想给刚走出校门的学生一些成长的机会；更主要的原因在于学校的培养模式陈旧,不能适应社会的需求发展.所以,针对市场的需求,按照企业的发展要求,职业学校人才培养的定位和培养的模式更新已经到了刻不容缓的地步.

（2）教师教学观念陈旧、教学方式落后.在职业学校的课堂上,教师满堂灌的教学模式仍然霸占着课堂.教师偏重理论知识的讲授,轻视实践性教学.即使是在上实验实习课,老师既不敢也不能够深入进行实验实习,主要原因在于专业课教师的教学观念陈旧,专业技能和业务水平落后,不能适应财会专业实验实习的需要.在这样的教学环境下,培养出来的中职生理论知识不够丰富,专业技能不够熟练,这一切都适应不了市场经济的需要和企业对会计人才的需要.

二、职业学校财会专业实践性教学的主要思考（1）教学目标应定位于实践教学.在长期的一线教学工作中,我发现财会专业是中职学校里的一门独立的专业,其培养对象为：面向企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员,其岗位层次为大中型企业、经济组织、会计核算员、财税协管员、银行出纳、商业怎么写作企业的收银员、统计员、营销员等.因此,财会专业教学的目标就要培养实用型、应用型、实践型人才,要以专业能力培养为本位.教师在设置教学内容、教学方法时要充分考虑学生专业能力的提高,如基本的实物演示、实验实习、实训等.

另外,中等职业学校要突出考证来引导专业课教学.这里谈的“考证”,主要是指中专书和会计职业资格证书.书只是表明学生在规定的期限内理论知识达到了国家规定的合格要求,而职业资格证书的获得,则表明了学生在专业理论和专业技能两方面都达到了国家规定的合格要求,而且可以凭资格证书从事相关的职业.职业资格证书是学生就业的通行证,因此我们教育教学的重点是引导学生考取相应的职业资格证书.

（2）教学的内容应突出实践性.在课程设置方面：根据新课改的要求,要大力进行课堂教学改革,突出专业课的实践性课程.专业课程不仅要体现本专业的学科特点,更要结合学生的职业兴趣、专业优势、职业能力等特点,加大专业课程的实践性教学.如开设基础会计课时,要有意加大实际操作知识情境的设置,如填制记账的凭证、登记账簿、审核原始凭证、编制各种财务报表填制,等等.

在实训基地建设方面：建议学校加大在实验实习设备上的投资力度,如要花钱建设财会模拟室、会计电算化实验室等实验室.让学生从直观上感知手工会计,会计电算化实验室主要是通过计算机应用软件和财务软件有机结合的演示应用与练习,这些都是为了培养学生对理论知识的理解与应用能力,也有利于提高学生会计电算化实际操作能力.学校的电算化实验室应该及时更新主要硬件,同时要安装配套的专用软件和保护软件.

在校企合作方面：学校可以定期组织学生到定点企业进行参观考察,让学生了解企业的财务基本流程,增加感性的认知,甚至可以给学生留一些到企业实习的机会；同时,学校还要邀请企业的会计师、会计骨干等定期到学校讲学授课,对教师进行财务方面新知识、新技术的培训,提高教师的专业能力和业务水平.

（3）教学考核也要重视实践性.在考核时,要针对中职学校财会专业的基本技能、基本知识、基本能力进行全面的系统的考核.因此,很有必要建立跟踪学生专业学习成长的档案,要有实习实训报告书,及时记录下学生学习每一个专业技能的发展过程；同时,可根据学生的不同特点,让学生选择适合自己的方式进行考核,例如实训报告、流程处理、技能竞赛、企业认证等各种形式.要保证学生的参与度高,让学生、教师、学校、企业等都参与到考核中来,保证评价的真实有效性.

总之,财会专业实践性教学任重而道远,它需要学校领导、师生、社会各界等之间的大力合作,才能取得成效!