农村学前儿童识字

【摘 要】本文就怎样才能做到使农村学前班儿童对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,结合自身的教学实践经验,从即兴识字、玩中识字、激趣识字等几个方面谈了自己的认识.

【关 键 词】农村；学前儿童；识字

【中图分类号】G622【文献标识码】A

识字是儿童学习文化知识的基础,也是他们由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节.我国著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生很早时就主张儿童应有“读法”（即识字教育）.近年来,许多专家学者对儿童识字教育也作了进一步研究,明确提出了对儿童进行识字教育是可行的.作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础,而识字过程又十分枯燥.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法.

一、即兴识字

课堂是师生共同发展的阵地,我们要创设开放型情境,鼓励孩子们创造性思维的发展,让孩子能充分发挥他们的才能,扩大他们的思维空间,当孩子们对认字有兴趣、有识字的要求时,应及时教他们认字.作为一名刚刚从家来学前班的农村小朋友来说,他们对学校的任何事物都是充满了好奇,孩子们的想象力是很丰富,孩子们的思维也敏捷,甚至可以说：孩子们有时也是我的老师,教会了我许多种方法.例如：有个小朋友带来了两只蚕,大家感到很新奇,一个个都围着这小东西看,急着想知道它叫什么名字,就在孩子们急需要知道的时候,我及时把“蚕”字写在黑板上,教小朋友认,并简单地向孩子们介绍了它们的外形特征和生活习性.教师乘兴而教,孩子们很快认识了“蚕”字,即兴而教效果最佳.

二、玩中识字

心理学研究表明：儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,就不能只以单一形式进行识字教学,而是把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中,不讲究形式,不向孩子们交待任务,不给孩子们任何压力,让他们在活动中一边做,一边玩,一边识,这样可以充分发挥孩子们的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇.变换形式,不断满足孩子们的好奇心,是促进孩子们学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使孩子们真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.因而教孩子们识字时一定要伴随具体实物、图片或用有趣的动作,结合生动形象的语言等方法来加深孩子们对所识字的印象.如教孩子们认识“小白兔”三个字,首先让孩子们看小白兔的图片或录像,接着教师学小白兔的模样,一边做动作,一边用形象的语言说：“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱.”孩子们看到老师学小白兔的模样很好玩,于是他们也跟着说起来、做起来,从而使孩子们轻松愉快地认识了“小白兔”三个字.游戏也是孩子们最喜欢的活动之一,因此,在实践中,我为孩子们创编了许多有趣的、为孩子们喜爱的识字游戏.如：“邮递员”、“猜猜看”、“奇妙的口袋”、“击鼓传花”、“拼猜字”、“点卡片”、“找朋友”等,让孩子们在玩中识字、巩固词汇.

三、激趣识字

儿童最容易受感情因素的感染.当孩子们对识字没有兴趣时,教师要激发引导孩子们识字兴趣,不能硬灌,要让他们在玩中自由自在地认字,要顺应儿童的心理,结合孩子们的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.学前班的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”,让孩子们有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力,学习的兴趣也随之调动.但是在对孩子们实施教育的过程中,如何发现孩子们的兴趣和需要所在,是教师比较难以把握的.我们往往会将自己的猜测和推想强加于孩子们,使教师组织和安排的活动与孩子们的兴趣和需要不符合.孩子们虽然年龄小,知识量少,但他们对身边充满好奇,他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起,当孩子们表现出强烈的兴趣和需要时,及时给予支持和呼应.所以当小朋友对下雨的现象表现出极大的兴趣时,我就及时将大家的注意力都往这方面移动,引导孩子们观察雨丝、雨落下的样子,让孩子们感受雨和听雨声,大大满足了孩子们的兴趣和想要了解雨的愿望,同时,让孩子们认识了风、云、雨、雪等字.这并不是我预先设计好的活动,但我及时抓住孩子们的兴趣,进行了一次有趣的识字活动,我觉得真正领会了老师应追随孩子们的兴趣和需要.要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环.兴趣是调动孩子们积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发孩子们学习汉字的兴趣,使之乐意学.

当然,在平时的识字教学中我们还要注意：不要贪多,每天学一两个生字,同时复习许多学过的熟字,使正确的回答与反应极大化；不要用糖、钱等物质引诱儿童学习,若儿童表现佳或有进步时,可用点头、微笑或口头表扬来强化,遵守心理学和教育学的原则,使识字教育活动生活化、游戏化.童心纯真,童心无邪.农村孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华,在识字教学中,教师应以满腔的热情为孩子们铺路搭桥,帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣,让农村的学前孩子们顺利地向小学过渡.

（编辑：龙贤东）