如何优化初中英语时态语态教学

点赞:5112 浏览:16612 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:英语时态语态教学是初中英语语法教学的重点和难点.就教学中存在的问题及课堂中如何优化时态语态教学进行了阐述.

关 键 词:关注情境;适度留白;拓展提升;初中英语

一、时态语态教学存在的问题

时态语态教学是英语语法教学的重点和难点,它贯穿于英语教学的始终.但由于其多样性、复杂性,一直以来成了困扰师生教与学的问题.

1.教师教学方式机械枯燥

平常的教学中,由于时间紧,很多教师忙于赶进度,忽略了学生学习的能动性,一味地满堂灌语法知识同时进行机械化的操练,从而使学生产生厌烦、抵触情绪,大大降低了学习的有效性.

2.教师教学指导随意性大,缺乏系统性

从小学英语开始,学生已经接触到了如现在进行时、一般现在时、一般过去时等多种时态.学至初中,这些知识点仍占据着教科书的重要篇章.许多教师在教学时按部就班,甚而有的认为小学时已学过就一带而过,缺乏科学合理的系统性指导,导致学生少了问题意识,给以后的学习设置了障碍.

3.教师教学缺乏“留白”意识

语法课通常教学量大,时间安排紧凑,教师很少留给学生思考的空白,大部分学生只是在课堂上充当绿叶,在学习过程中缺乏充分思考的时间和空间,学得单调、沉闷、无生机,以致判断时态语态时常出现似是而非的现象.

二、优化时态语态教学的策略

1.关注情境,有机阐明

英语学科有其自身的特点,《牛津英语》(译林版)课程内容以生活主题为基础,更加突出“生活化”.因此,在时态语态教授中关注情境、抓住课堂教学契机更利于学生的习得.以8BUnit1和Unit2的现在完成时教学为例,由于学生对时态缺乏感性认识,运用时常混淆不清,尤其是难以辨别现在完成时与一般过去时的区别.笔者在教这一环节时,利用两张电影院正放映的电影票提问学生:“你看过这部电影吗?”和“你什么时候看的?”比较两句答句不难看出,Iheseenthiilm.强调的是观看的结果,而IsawthefilmlastSunday.强调的是观看的动作发生在过去.再如,班里某位学生感冒了,师问:“你什么时候感冒的?”和“你感冒多久了?”这两问不仅对比了两种时态,教师还利用契机带出了现在完成时中持续性动词的用法.因此,有目的地创设自然、真实的基于学生生活经验的场景和氛围有助于激发学生的学习,不失为语法教学的有效途径.

2.适度留白,有趣迁移

语法知识的学习是枯燥乏味的,教学中的适度留白无疑是弥补这一缺点的有效方法.在课堂教学中如果给学生留出思考的空白,有张有弛地引导学生思维,那么,他们的智慧必能得到充分的展现.以8BUnit3和Unit4为例,很多教师在讲授被动语态结构时直接呈现be+动词的过去分词,他们把教学的起点放到了起始平面,忽略了学生已学过各种时态这一事实.毫无疑问,这是对学生已有经验的一种漠视,制约了他们以积极的心态参与英语学习活动.笔者在教学这一知识点时从Iamoftenhitbymyfather这一例句入手,之后,设置暂时性的“空白”,让学生思考总结被动语态的构成,把话语的空间留给学生.然后请他们变换例句的时态,再总结该时态的被动结构.由此迁移,各种时态的被动形式可被学生一一.这样,既能让学生在参与过程中体会到成功的喜悦,又能更好地发挥教师的引领作用,真正实现了教与学的互动,优化了语法教学.

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3.拓展提升,有效整合

时态语态的教学不能孤立地停留在语法讲解和模仿做题上,要让学生牢固建立知识概念,还需精心设计各种拓展练习以求达到最佳学习效果.其中,英语写作不失为检验和巩固学生时态语态学习的重要渠道.写作是一种综合性较强的思维活动,它考查学生词汇、语法等多方面的知识.如,以“家乡变化”为题的短文,细审话题不难看出,文中混杂了多种时态.所以,在写作时首先要指导学生通过比较家乡的过去和现在进行整体布局,进而考虑细节,在写时需提醒学生注意一般过去时、一般现在时、现在完成时、一般将来时的运用,并穿插使用主动和被动语态,以求表达的丰富多彩.由此可见,教师在进行时态语态教学时还应注重整合教学内容,有效地改变语法知识教学固有的枯燥与沉闷,帮助学生理解、掌握语法现象,从而达到理想的教学效果.

总之,教师在英语时态语态的教学中应不断地创设丰富多样的语言情境,设计合理和富有激励性的知识留白,同时注意语法知识的整合和有效拓展,从而更好地全面培养学生的语言运用能力.