中等职业学校学前教育专业学生的专业思想状况调查

摘 要：以江西某中等职业学校的部分学前教育专业的学生为调查对象,对其专业思想状况进行了调查研究,为今后更好的进行专业思想教育工作提供了参考依据.

关 键 词：学前教育专业专业思想调查

学前教育是教育的根本之根本,是个人发展的根本,更是国家发展的根本.学前教育专业的学生将成为未来的幼儿教师,其素质高低直接关系到我国学前教育的质量.专业思想素质具有重要的导向作用,决定着他们在未来的学前教育活动中的方向、态度和行为表现.因此,加强学前教育专业学生的专业思想教育具有独特的意义.

为了对中职学校学前教育专业学生的专业思想进行了解,特制定了调查问卷,对学生专业思想的基本情况进行了研究.

以江西省崇仁师范学校为例,对在校的285名三年制学前教育专业学生进行了问卷调查和访谈,包括定向生148名、非定向生137名,收回有效问卷282份.

问卷主要从学生的专业认识情况、对幼儿教师职业的了解程度、对专业理论与专业实践的了解程度以及学生的专业态度等方面进行调查.

一、专业认知情况

调查表明,学生选择学前教育专业的原因多种多样,有的“喜欢小孩子,喜欢当幼儿教师”,占30.1%,有的是“服从家人的安排”,占43.3%,有的认为“学这个专业应该比较简单”,占9.6%,甚至还有一些是“没办法,考不上高中,只好来读这个专业了”,占12.4%,还有4.6%的学生是其他原因.可见,自愿选择本专业的只占三成左右,大部分选择这个专业是由于别的原因而选择的.

关于“你对学前教育专业的了解有多少”,29.8%的学生表示根本不了解,68.1%的学生表示了解一点点,只有2.1%的学生表示很了解.

关于“你是通过哪些途径了解学前教育专业的”,86.2%的学生是听熟人说的,2.1%是通过报纸、杂志,6.7%是通过电视广播,5%是通过网络.可见,学生入学前对该专业了解较少,了解途径主要是道听途说.

二、职业了解程度

关于幼儿教师这一职业,83.3%的学生认为这项工作非常或比较辛苦,在经济待遇方面,4.6%的学生认为非常高,15.6%认为比较高,46.8%认为比较低,32.9%认为非常低；在社会地位方面,5.7%的学生认为非常高,19.5%认为比较高,52.5%认为比较低,22.3%认为非常低.

关于“你同意当一名幼儿教师是非常有前途的吗”,3.5%的学生表示完全同意,22.3%表示基本同意,46.8%表示不确定,19.1%表示基本不同意,8.2%表示完全不同意.

关于“你同意幼儿教师只要唱歌、跳舞、画画等技能好就可以吗”,11.3%的学生表示完全同意,30.6%表示基本同意,42.2%表示基本不同意,15.6%表示完全不同意.

关于“作为一名合格的幼儿教师,你认为最重要的素质是哪些”,按选项比例由高到低依次为：爱心、童心、责任心,能歌善舞、多才多艺,教育教学能力,年轻、有活力,知识面广,学历和资历.

可见,学前教育专业学生普遍认为幼儿教师的工作强度大、待遇低、社会地位不高.对本专业培养目标的认识也不够,学生认识到了要当一名合格的幼儿教师,要重视职业道德和专业技能,但却普遍忽略了专业理论知识的重要性.

三、专业理论与专业实践的了解程度

在专业理论知识学习的认识方面,62.1%的学生表示有一定兴趣,但也有部分学生表示没兴趣甚至反感.对于理论课程的学习,56.4%的学生并不认为“只要及格就行了,反正到幼儿园也用不上”.15.2%的学生表示会经常或坚持通过各种方式学习专业知识,可见,部分该专业的学生并未意识到专业理论与专业实践直接的关系,有比较明显的重视专业技能、忽视专业理论知识学习的倾向.

四、专业态度方面

48.6%的学生认为幼儿教育没什么专业可言,有些非学前教育专业的人也能做好幼教工作,对于幼儿教师这一职业,16.7%的学生非常热爱,58.5%有点喜欢,24.8%无所谓和不喜欢,这说明学生对幼师职业的兴趣中间态度多,两端态度较少.在专业归属感方面,8.2%的学生会在别人问起专业时加以隐瞒,47.2%的学生不好意思,但仍会如实相告,45%的学生会自豪的向别人介绍.这说明大部分学生对该专业有一定的归属感,但也有少部分学生归属感较弱.

通过调查,可知该校大部分该专业学生的专业思想状况是健康的,但也存在一些问题,如学生的专业认识不清晰、专业思想不稳固、专业情感不强烈、对专业学习的认识不深刻.那么我们应该如何对学前教育学生进行专业思想教育呢?可从以下几个方面进行尝试.

首先,巩固学前教育专业学生的专业思想.传统思想认为幼儿教师就是高级保姆,只要带带孩子就可以,要巩固学前教育专业学生的专业思想,必须转变这种观念.而转变这种观念就需要社会各个部门、各种力量共同努力,一方面为幼儿教师的社会地位“转正”,尽快将其纳入到义务教育范畴,另一方面,保证幼儿教师的工资收入、福利待遇等,使幼儿教师成为令人羡慕的职业.

其次,培养学校充分发挥学校教育的优势,帮助学生更深刻的认识学前教育专业,培养学生的专业情感.一方面,在新生入学阶段要进行专业思想教育,可以采取讲座、座谈、班级交流等形式,甚至可以邀请一些幼儿园教师或近几年毕业的学前教育专业的学生谈体会,通过这些形式激发学生的专业情感.另一方面,在各个阶段的学习中,也要将专业思想教育渗透到各种形式的教育活动当中,让学生对学前教育专业的内容和要求有一个逐步了解、逐步清晰的过程.

第三,发挥校园文化功能,激发学生的专业情感.结合学前教育专业的特色,进行良好的校风学风建设,形成并严格执行规范的规章制度,让学生们严格按照幼儿教师的标准要求自己.活动方面,可以开展各种丰富多彩的与该专业相关的活动,如基本功展示、各种文艺活动、演讲比赛等,这些都能够帮助学生对学前教育专业提高认识,而且还有利于帮助学生发展成为新型的“一专多能”的幼儿教师.