实施素质教育

摘 要：幼儿期是人一生的基础,后期智力有多高,能力有多强,关键是幼儿期教育程度如何；幼儿期教育跟不上,素质教育更无从谈起.素质教育的起点应该从幼儿期开始.

关 键 词：素质教育幼儿教育问题建议

素质教育是对传统教育的全面改革,包括思想、思维、方式、内容.其教育对象分各个层次,最主要的还是学生,幼儿期是各个阶段的基础,却不是素质教育的重点关注对象,有点舍本逐末,素质教育本应从幼儿期抓起.

一、素质教育的内涵

素质教育含义分两层,为一素质,二为教育.素质是要求,教育是本质；素质包含思想道德品质,探索创造力,自我反思能力,知识学习能力,行为习惯养成,心理健康成长；教育主要是通过外在的因素对教育主体进行某些方面的培养,通过培养人来怎么写作整个社会,又通过社会来怎么写作人.素质教育就是将两层次的含义结合起来,重点在于培养人的能力及其能力顺利被掌握.其不同于传统的评价机制,素质教育重过程,讲方法,变“注入式”为“启发引导式”,让主体自觉主动、积极愉快的学习和活动.素质教育的最终目的是提高全民族的素质,提高全民族的创造能力,在激烈的竞争中更好地生存.

二、素质教育中幼儿期教育的地位

相关科学文献表明,人成年后的智力水平,取决于幼儿期的智力发育状况,此时间段是人的黄金阶段.因此,素质教育也应从幼儿期抓起,注重幼儿教育.幼儿期是培养学习创造能力的关键时期,幼儿教育跟不上,后期的中小学素质教育也无从谈起.人的口述能力、思考能力、兴趣爱好等智力和非智力能力都是在幼儿期发展形成的,心理学表明,不寻常儿童除了优异的遗传基因外,后天合适的环境和较好的早期教育也是其表现优异的重要因素.一项研究表明,不寻常儿童各方面的优势是随着外在环境和教育水平变化而变化的；如果对中等以上智力的幼儿进行优良的学前教育,充分引导发展他们的创造力和个性,其变成优等智力水平儿童的几率会变大.所以,幼儿教育在人一生的智力发展中占据着重要的位置,对后期素质教育起着最基础的决定性作用.

三、现阶段幼儿教育面临的诸多问题及其应对建议

由于素质教育是针对传统教育提出的,两者的着重点不同,其探索进程也不同,自然会遇到一些问题.

1.幼儿教育面临的诸多问题

（1）学前教育不受重视

由于受应试教育的影响,父母辈认为幼儿教育不跟考试挂钩,学不到很多知识,认不了多少字,学与不学没多大关系.他们认为,孩子跟老一辈在一起安全,学前班学到的东西老一辈都会,没必要花费大的资金与精力放在学前教育上.某些父母更是认为小孩根本就上不了大学,对教育的投入其实就是最大的浪费；一些不发达的地方以及大部分的农村,父母只注重孩子能不能吃饱、穿好、玩好,义务教育都跟不上,更别说学前教育或者素质教育了.

（2）学前教育变成了“超前教育”

幼儿正处于生理和心理快速成长阶段,过早的智力开发会使其身心健康受到严重的创伤,甚至在其培养过程中,出现逆反社会的恶劣结果,给家庭和社会都带来大的灾难.即使向好的方向发展,其后期表现往往不佳.这其实是一种拔苗助长的行为,往往与父母的期望相违背.例如,现在的潮流是一到检测期,父母就急着给小孩找各种辅导班、特长班,久而久之,孩子年幼的心灵会疲劳,甚至产生一种厌恶感.幼儿期的本质就是充满好奇,喜欢探索,幼儿期的学习不在于积累多少知识、技能,其培养核心是培养获得各种能力的能力.寓教与游戏,是一种很好的适应心理、生理等各方面需求的一种方式,可以在游戏中培养起思维灵活性、生活适应性、意志力等方面的优良品质.

（3）幼儿教育中追求统一,忽略儿童个性发展

应试教育中很重要的缺失的内容是个人自我价值的发展,其强调目的性,即考试.虽然有很强的针对性,某些方面的效果也很好,却以各种规则来约束人的各种品性,使之符合社会道德,有的以成人的需求来要求幼儿,用成人思想的思维方式来约束幼儿.在教育过程中有以下几方面会对幼儿的个性化发展起到阻碍作用：第一,教条主义严重,儿童成了老师命令下的机器,惟命是从,心理胆怯,不敢超出老师的要求范围行动,自身能动性很难发展；第二,今天优越的家庭环境使得幼儿养成了依赖习惯,事事依靠父母,缺少动手动脑的锻炼机会,依赖心理使幼儿失去了积极主动性,以至后期长大后,更没有这种能力；第三,奖罚手法不得当,幼儿教育中,某种奖惩手段可能会对儿童的习性发展造成错误的引导.“十年树木,百年树人”,任何事物都有其自身的发展规律,没有广阔的成长空间,不尊重其规律,任何事情都不会成功,幼儿教育也一样.幼儿期是基础,倾听其心声,尊重其心理需求,变更外部的教学条件与要求,更正、更新教育理念,确定幼儿在其教育中的核心地位,才能给每一个儿童创造个性发展的先决条件.儿童的心声需要成年人的认真倾听与鼓励,儿童的各种表现需要肯定,儿童的各种活动需要积极配合与参与,只有充分尊重他们的主人地位,才能从根本上发展自己.

2.对幼儿教育的一些建议

（1）必须改革现有的教育体制

俗话说“环境造就人才”,应试教育的体制不改革,应试教育的选拔机制不改进,幼儿教育、素质教育依旧披着各种外衣行驶着应试教育的轨迹.夹杂着考试、分数的选拔体系,幼儿教育的课程设置会受到很大的束缚,难以发挥其个性特点.幼儿教育的终极目的是使小孩得到后期更好的教育,选拔体制的改革会使各个前期教育跳出“分数”的陷阱,不会让幼儿早熟化,也不会向错误的方向引导.

（2）理解,宽容,引导学生

幼儿的天性是探索,在其成长过程中,由于追求兴趣,难免会违背成人社会的规则,这就需要老师恰当、巧妙地去引导,去倾听与理解.幼儿的教育核心是创造,不是循规蹈矩,其目的除了提供各种社会已经形成的知识技能外,还得去引导他们恰当地思考、尝试、探索、解决、掌握.在各种努力的历程中,他们年幼的心灵才会有所感悟,有所收获,这既可以使其掌握生活技能,同样可以养成独立自主的精神,坚强的意志力,争强上进的心理素质.

（3）创造机会,加强锻炼

自从计划生育以来,我国家庭以独生子女为主,父母的期望全部压在独生子女身上,超重的任务使其在教育中本该有的天性丧失.幼儿教育中,教师可发起很多有益的活动,鼓励他们多参加,在活动中掌握与其他同龄人怎么交流、相处,怎么生活,在竞争中学会调节,学会适应生活,如画画、诗歌比赛等.

四、结束语

良好的幼儿教育对幼儿的一生发展至关重要,处理好教育重的各种难题,可以很好地推行素质教育,为国民素质打好基础.