小学数学教师专业知识

数学是一门最重要的基础学科,作为一名小学数学教师,我们是值得庆幸与自豪的.为了要适应社会发展的需要,培养适应社会需要的高素质人才,小学数学教师必须具备很高的专业素质.因此,摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己专业知识发展.教师的专业知识发展,简单地说就是教师的教学能力和研究能力的发展.随着时代的发展与进步,教师这个职业越来越受到全社会的关注,课程改革对教师也提出了更高的要求,只有建立一支高素质的数学教师队伍,才能促进课改的有效实施,提高小学数学的教学质量.

一、小学数学教师现存在的问题

(一)专业素质不强

小学数学教师大多是中师毕业,或者函授大专学历毕业,极少数本科毕业,存在基础知识薄弱,基本功不扎实的问题.在新课程改革的现在,教材、学生、教学过程都充满着变数,这必然要求数学教师应有与时俱进的思想,及时地更新自己的教学观念和教学方法,努力汲取各个方面的文化知识,以提升自己的文化知识涵养,不断更新自己的专业知识结构,以适应新课程改革的需要.

(二)教师对课标和教材的理解不深透

对数学课程标准和新教材缺少深入的学习研究,把握不准新教材的编写意图及特点,不能很好地理解教材,处理教材.因此我们应努力学习各种新理念,不断地尝试着各种教学方式,汲取着来自各种渠道的丰富的教学新信息,有的让我们觉得有所获而豁然开朗,有的又让我们产生疑虑而茫然失措,但是数学就是数学,简洁、抽象、严密是数学学科的本质,正是她美之所在,也正是她能如此吸引人的重要原因.无论是哪种教学理念的引领,无论选用哪种课程标准、哪种版本的教材,作为数学教师,我们始终应该坚守数学教育的底线：以人为本,抓住数学学科的本质教学,在坚持发扬我国数学教育的优良传统（注重双基,注重思维训练、注重培养科学的学习态度）的基础上,再来吸收外国的先进经验,做到洋为中用.

(三)课堂教学的有效性不强

一些教师教学中缺乏充分、有效启动学生思维活动的方法和措施.课堂上教师讲解多,学生思考少；一问一答多,合作交流少；强求一致多,发展个性少.一些教师教学中遇到疑难问题,只是通过和个别优生的交流来解决,忽视了多数学生的思考；一些教师缺乏教学机智,对教学中出现的问题,不能灵活处理,不能很好利用课堂生成的资源,而是一味按照教学的预设进行教学.教学手段较为单一,教师平常教学时,基本上都只是粉笔、黑板、课本,因为学校教学资源缺乏,较少使用教具、学具,多媒体辅助教学等手段.

二、提高专业知识的途径

新课程要求小学数学教师要不断地更新、充实和扩展知识,转变教育观念、改革教学方法.因此教师要变被动为主动,不断自我超越,除了要具备专门学科的知识和技能外,也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力.所以说培养高素质的数学教师队伍是数学教师专业化发展的趋势.

在教师专业发展的过程中,先进理论的指导和带动是必不可少的,每年寒暑检测的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台.专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入,可以开阔教师的理论视野,使其把握教育教学改革的基本方向,同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题.

网络上有丰富的教学案例、实践和经验,在教学中遇到的疑难问题都可以从中找到正确的答案；网络上有大量的素材,为我们教师制作课件提供帮助.例如,教学《平移和旋转》这一课时,低年级学生更不容易区分时,通过形象的实物演示,学生一目了然,把难题简单化了.

(四)进行总结反思感悟

教师在课后应及时总结：“成功的是什么,不足的是什么?如何改进?”从而及时发现自己教学实践中的问题,并从中吸取教训,不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平,使自己的教学精益求精,渐趋完美.因此作为数学教师,只有不断地感悟、反思和体验已有的数学教学内容的本质,尤其是找到并真正感悟中小学数学课程教学中的那些核心内容,及时地反思自己的数学教学工作,自觉体验和不断完善自己对教育的理解,并与他人及时地进行沟通、交流,得出发展的经验,集中认识存在的问题和不足,为下一步的发展找到突破口,才能不断加速自己的专业化进程,从而实现专业发展的新飞跃.

小学数学教师要感悟小学数学课程内容的本质,要感悟教学工作的本质,不断地反思自己的教育教学工作.之所以说“感悟”这个词,因为有许多能力不是仅仅通过学习就能获得的,而是需要实践并且在实践中有意识、有目的地反思,这是一种感悟,只可意会而很难言传.做到了这一点,就会在教学过程中有非常清晰的思路,就可能娴熟地驾驭小学数学教学工作.

（责任编校：合欢）