“三结合”英语教学模式的与应用

培养复合型人才是21世纪教育的根本旨趣.从这点出发,学生学习和掌握英语的目标,就不仅仅是语言文化交际能力的提高,还包括思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑.我们的英语教学不仅要关注学生语言能力的培养,还应该重视培养学生的跨文化意识、创新能力、动手能力和交际能力.然而,一旦具体到教育的场域中,英语的教育教学就难以避免地陷入工具主义意识形态之中,真正的英语教育应该走向何方呢?针对此问题,我们努力回归英语教育的本原.结合本校的实际情况,改变了以往单一的课程模式,采用了全新的多方位结合的教学模式,可称之为“三结合”英语教学模式.

一、教学组织形式：大小班、中外教、常规与特色相结合

1.大班与小班结合

大班教学指的是以自然班（班额50人左右）为单位进行教学,主要由中教英语老师上课,教学内容为广州版小学英语教材,适当结合本校所引进的香港朗文英语教材.小班教学指的是将自然班分成AB两个组,每组25人.逢单周,A组的学生到外教课室上课,B组的学生留在原课室上英语自然拼读课或英语课外阅读课.逢双周,两组的内容交换.

在小班教学中,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边活动.这样,学生的英语思维活跃了,学习更积极主动了,即使是性格内向的学生也在融洽的氛围之得快乐而自信了.在这样的组织教学中,师生之间的有效互动增强了,学生的创造与实践能力也得到了提高.一方面,在小班教学中,我们创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,这培养了学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力.另一方面,在大班教学中,我们扎实地训练了学生的基本语言知识,这又为小班教学中的交流奠定了良好的基础.二者相互促进,共同提升英语教学的质量.

2.中教与外教结合

大班教学由中教英语老师开展.在常规课时的基础上,每班每周各开设一节外教课,使用朗文Tops教材和剑桥英语教材.外籍教师就如同一部“活字典”,为我们解疑释惑,对提高我校英语教学的质量、拓宽国际视野等方面起到了积极的促进作用.在与外教一起游戏、学习活动中,学生感受到了原汁原味的英语及其交流作用,并培养了一定的国际意识,英语教师也在与外教的交流中得到了专业提升.

3.常规课与特色课相结合

常规课即完成国家课程标准要求的课程,包括上述的中教课堂和外教课堂.除此之外,我校还开展了一些特色课程,如演读课、自然拼读课、课外阅读课等等.

我校在一至三年级开设了演读课.每个年级选出15个综合能力较强的学生,利用学校的第二课堂时间上课,每周一次.内容包括：朗读英语课文,讲英语故事,说唱英语诗歌,排演英语话剧,主题演讲等.我们选择了朗文故事阅读材料“BrightReaders”,教学目标定位在让学生讲出一个个生动有趣的故事,或将它们作为英语剧排演出来,甚至让学生读完故事后改编故事,给故事重设结尾或进行故事续写等.

此外,我校在一至三年级每周专门开设了一节自然拼读课,它属于小班教学课程之一,由中教老师执教.自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法,也是美国儿童语言启蒙所采用的方法.它是一种完整的英语学习法,建基于字母和发音的关系之上.通过自然拼音的学习,可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感,看到单词可以立即直觉反应出发音,同样,听到发音亦可直觉反应出单词拼写.通过生动活泼的反复训练,让学习者掌握这套系统的学习方法,直接对单词进行拼读和拼写,最终成为英语的主人.目前,我们使用的教材有“PhonicsForKids”和“PhonicsFun1-6”.

在四至六年级,我校每周开设了一节英语课外阅读课,同样是小班教学课程之一,由中教老师执教.在阅读课室,学生按照老师的安排有计划地自由选择英语图书进行自主阅读,并在“RainbowReadingProject”（彩虹阅读手册）上做好读书笔记.记录分五个项目：Title（书名）,Writer（作者）,MyWordsBank（单词银行）,SentencesILike（我喜欢的句子）,IWanttoShareForiteCharacter（我最喜爱的人物）.

我们需要重视阅读对于语言学习的重要作用,不断地鼓舞学生多学多用,因为学生不是等一切都准备好了才开始阅读的,而是从阅读中不断地积累学习.从一年级开始我们就推行英语阅读计划（PrimaryLiteracyProgrammeReading）,目的在于提升学生阅读英文书籍的兴趣,并学习各种阅读技巧,如认识封面资料、看图画猜故事内容等.

二、教学内容的选择：本地教材与引进教材相结合

目前,中教常规课采用本地教材（广州版小学英语教材）和引进教材（香港朗文英语教材）相结合的模式.香港朗文英语教材对师生的要求都比较高.因此,学校从学生学习英语的规律出发,充分信任并发掘学生学习语言的天赋和潜能,我们从一年级起便对学生实行“听说领先,读写跟上,四会并举”的要求,全面提高学生的综合语言运用能力.这一教学要求难度大,标准高,但它以掌握和积累单词为基础,使学生学习英语成为有源之水.引进朗文教材后,广州版教材和朗文教材并存使用,相互补充.采用的方法是：以活动为基本途径,面向全体学生,倡导体验参与.拓展学生的阅读与写作,全面提高学生综合运用语言的能力.我校肩负探索有效的小学英语学习之路的使命,我们把学生的英语课程定位为：把英语作为接近母语的语言,以提供学生纯正地道的语言发音、系统的语言基础知识、初步的英语学习能力、出色的交际能力为目标,培养学生的综合素质,最后实现“英语能力特强,其它学科和谐发展”.

三、教学场域的分布：课内学习与课外活动相结合

1.开展丰富多彩的英语特色活动（见表2）

2.营造浓烈的校园英语学习氛围

学校教学楼有楼梯英语,腾飞楼架空层有连环英语故事,英语宣传栏有英语文化欣赏,课室有英语墙报、英语角等等.

（1）成立校园英语广播站和电视台.利用校园广播和电视台引领学生步入英语世界,安排在每周三的午会时间进行,同时培养英语广播主持人.

（2）创建“英语屋”.也就是外教课室和英语阅读室,集英语课外书籍和英语活动于一体,还可以在这里开展以班级为单位的小型英语主题活动.

（3）全体英语老师齐动手建立“英语组校园博客”.

（4）在教学楼或课室内悬挂一些名人名言、谚语的双语牌匾.学生读背一些名言,日积月累,这不仅可以增加学生的语言积累,而且使学生受到潜移默化的影响,思想变得敏锐而深刻.

（5）利用各班课室黑板报出英语专刊.

（6）开设班级英语读书角.每班统一订阅一份英语类杂志或报刊.

（7）创建“英语文化广场”.

综上所述,“三结合”英语教学模式更新了传统的英语教学模式,为学生营造了良好的英语学习氛围,增强了学生学习英语的兴趣和自信,提高了学生的英语综合能力,使我们的教学效果得到显著提升,使英语成为华师附小的特色课程之一.我们将继续坚持秉承“乐教、乐学、乐用”的教学理念,采用活动教学,面向全体学生,倡导体验参与,通过“听、说、读、写、演、唱、玩”等教学形式去了解世界文化,培养跨文化意识,拓宽国际视野,进而为培养具有深厚中国文化底蕴和西方文化意识的国际型人才打下良好的基础.