建构多维空间?提高小学英语对话教学的有效性

摘 要：对话教学的本质是培养学生的语言交际能力,要求教师在教学过程中联系学生的实际,巧用文本资源,建构多维空间,找寻有效的教学方法,将英语课堂教学生活化,高效激发学生的英语学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,从而主动地参与课堂活动,使课堂教学更具实效性.

关 键 词：小学英语；对话教学；有效性

《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语教学主要是使学生获得为交际初步运用英语的能力.在小学英语教材中,更多的语篇是以对话的形式呈现出来.教师在教学过程中,要注重以生活化的对话形式为学生创设情境,让学生对英语产生兴趣,进而融入到英语对话教学中,从而提高课堂英语教学的质量.

1.紧扣主题,理解小学英语对话教学的有效性

英语对话教学是教师通过课堂教学培养学生的口语交际能力,提高学生的会话技巧,让学生习得并运用语言进行交际.在教学过程中,教师应该巧用文本资源,利用文本中具有生活化的资源引导学生学习,创设教学情景,调动学生学习英语的积极性,从而驾驭语言并自如地用英语进行交流.让学生在学习中不仅感受到英语的气息,更感受到对话的快乐.所谓对话教学的有效性即通过对话教学使学生的语用能力提升,教学效果得到明显提高.在教学过程中,教师应该结合学生的心理、生理特点,建构多维空间,采取合理、有效的教学方法使课堂教学更具有实效性.

2.联系生活,创设怎么写作于对话教学的情境性

英语作为一种语言怎么写作于生活,用于人与人之间的交流.因此,教师在教学过程中,要将生活引入课堂教学中,用生活中的事例和生活化的语言引导学生进入教学内容.如在教学“Giveme_,please.”这一句型时,教师可以通过提问学生,在日常生活中向别人借过东西吗?那么在借东西的时候是怎么表达自己的思想的呢?通过提问,让学生积极回答自己平时向别人借东西的情况,然后教师用生活化的语言,鼓励学生模仿、倾听,让他们大胆地用英语来表达.接下来教师利用媒体,播放Canyoutellmewhatthisis?的歌曲引出pencil、rubber、ruler等英语单词,同时利用事先准备好的铅笔、橡皮、尺子等图片调动学生学习的积极性.然后给学生读儿歌,集中学生的注意力,再给学生出示“Giveme_,please.”让学生进行小组活动,最后,教师通过道具引导学生进行对话表演.这种情景交流让学生感受到了真实的交际场面,利用多媒体教学手段,调动学生的积极性,激发他们对英语学习的兴趣,从而主动地与大家进行情感交流.

3.统筹操练,体现英语对话教学的整体性

在进行词句操练过程中,教师不能单纯地引用对话中的词句,而应该围绕对话的整体性进行操练.例如,在进行牛津小学英语3Bunit10中“Doyouplay等?”时,教师应该设计相应的语境,让学生通过交流,培养学生运用语言的能力,通过学生自由讨论有效的培养其听说能力,然后通过对话进入所学内容――playfootball.教师再为学生提供具体的器材,向同学们介绍“Look!Thisisafootball/basketball/volleyball”,并提问学生“What’sthisinEnglish?”通过学生回答并在对话场景中设置“Whatdoyouplay?”“Iplay等”“Doyoulike等”等句型,学生在完整的对话交流中快速理解了句意,也提升了学生综合运用语言的能力.

4.学以致用,重视英语对话教学的拓展性

教师在创设出真实的语境后,要让学生基于文本并超越文本,开展语言的学习和实践.例如,在牛津英语“Theseasons”中,教师在对教学内容中涉及的四个季节的有关单词与句型讲解完后,给学生展示四季的图片,让学生通过观察四季图片并结合自己的生活实际,将自己喜欢的季节以及喜欢的原因表达出来,然后让学生根据自己喜欢的季节设计季节卡片,可以是小诗,可以是chant,还可以是小散文.教师给出每个类型的model.学生们按照教师给出的模板,个个跃跃欲试,一首首充满童趣的chant、一篇篇优美的小散文,在“Whichseasondoyoulikebest?“Ilike等”“Why?”“BecauseIt’s等”“Pleaselisten等”的对话交流中完美的呈现出来.在对话教学中精心设计拓展性练习,在练习中开拓学生的思维,真正体现了课堂的高效.

总之,教师在教学过程中巧用文本资源,建构多维空间,联系生活,创设怎么写作于对话教学的情境性,统筹操练,体现英语对话教学的整体性,学以致用,重视英语对话教学的拓展性,让学生在学习过程中真正体会到学习的乐趣,加强了语言的感知,突出了语用体验,语言能力得到了有效训练,使对话教学真正行之有效.

（作者单位：江苏省金坛市河滨小学）