地理教学反思

摘 要：作为一名地理学科的中青年教师,从教已有十二年了,这十几年来,可谓有得有失,感受颇多.学到了很多东西,但也有诸多不足,特别是很多教学环节感觉不太如意,需要在今后的不断反思中学习、进步.

关 键 词：教学观念；教学设计；教学反馈；教学对策

地理是一门集自然科学与人文科学于一体的边缘学科,有很强的综合性和实用性.对学生的理解能力要求较高,而且知识面广,知识点多且杂,还必须和实际相联系.几大块中自然地理比较抽象,空间思维要求高.新课程改革后的新的教学理念对地理教学提出了新的要求,要想使学生真正学好地理,首先,必须从观念入手,让学生明白学地理的重要性,和克服畏难心理的决心.其次,还需要老师适度地跳出课本,联系社会实际,联系生活,让课堂教学不是孤立死板的知识讲解,而是丰富多彩的生活片段的感受,能让学生有想学好地理的冲动和能学好地理的信心.这一学年我教高二年级,反思过去几年的教学不足,如何改良教学教法,如何能使地理课堂高质高效就显得尤为重要和迫切.下面都是我教学工作中的些许不足,希望能在今后的教学过程中不再走同样的弯路,针对不足,寻找对策,逐渐优化教学环节和教法,努力提高教学质量.

一、对教学观念和方法的反思

传统的课堂教学在目标的确立和教学方法的处理上,主要是突出教师的主体能力,“一言堂”“填鸭式’的教学模式不能充分发挥学生的主观能动性.在教学过程中,我主要采取教师讲学生听的机械的教学方法.在这样的教学过程中教学目标是很难达到的.学生思维没开发,学生学习被动,重难点不突出,知识框架建立不起来.

对策：确立教学目标时,应本着让学生很好掌握与自己生活息息相关的与社会密切关联的地理知识,通过联想,开阔视野,激发兴趣.实施教学目标时,正确处好老师与学生,老师教与学生学的关系,多设置学生有兴趣的活动,使学生能积极热情地投入学习活动中.可在课前设计适量有层次有梯度的问题,课堂引导学生思考,逐步启发,给学生足够的思考空间,最后归纳找出症结,效果应该会好些.

二、对教学设计的反思

新课程改革后的教学要求一节课学生有足够的自主探究活动、动手动脑活动、亲身体验活动的时间.新教材在内容上不断被浓缩,只呈现出主要的知识板块,而阅读部分、思考问题部分和活动环节的实践可让学生很好地理解教学主要内容.但是,在这方面的处理上,一般老师都是为了完成任务,没有很好地处理该内容与活动环节的关系,而是生搬硬套,没有达到预期效果,反而成为课堂累赘.

对策：让教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择不断得到优化.提高活动的“质”的水平.通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服怕难畏难情绪等由非智力因素造成的学习困难.

三、对教学反馈的反思

教学中,我们不仅要注意课堂上的学生学习行为,还要通过作业获取教学反馈信息,对学生知识的掌握、能力的发展,学习中的情感体验等获得全面了解.常常发现课堂上讲解的内容和习题学生还是不太明白,甚至一点不会,原因是多方面的.在教学过程中,如果没有注重学生的各种差异和层次,以同样的标准要求每一个学生,就会在很大程度上制约学生的发展,同样制约了学生思维的发展.

对策：老师教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要,之所谓“授人以鱼不如授人以渔”,例如,在讲新疆的哈密瓜又大又甜的最主要的自然原因时,就可表达为“夏季白昼长,光照足,昼夜温差大”.学生不太理解,表达不准确,我可以教他们“贪吃多睡横长肉长成大胖子”,再将它们分解：白天光合作用强,有利于大量合成有机物在植物体内,夜晚气温低,呼吸作用弱,有机质损耗少,故又大又甜.另外,布置作业时,要求学生以书本知识为基础,认真构建知识框架,学会举一反三,掌握分析问题的方法和技巧.

随着教学工作的深入和教学时间的延续,还会出现很多的不足之处.而反思是教师成长必不可少的手段,反思有利于教学组织能力的提高,有利于理论素养的提升,反思是一种自律方式,立足于自我之外,不断检讨自己、完善自己、超越自己的行为.只有在每节课后多多反思,不断改进和逐步完善,努力提高教育教学水平,使每个学生都有更大的收获,才能使自己成为一名优秀的人民教师.