深入教学误区,提高小学语文教学成效经验

摘 要：随着新课标的不断推进和深化,小学语文教学的改革与创新取得了不错的进展,新的教学理论与技术手段得到落实和应用.但是值得注意的是,有些老师在语文教学的理念和方法中还存在一定的误区,这些误区将对教学成果产生一定的影响.

关 键 词：教学；误区；提高；成效

一、小学语文教学的几点误区

1.信息教学手段的使用有点过头

虽然说新技术、新方法在一定程度上可以提高教学水平,提高同学学习的兴趣和加深对知识的掌握和理解.但是,过多的运用,反而降低了同学独立思考的能力,不利于同学思维水平的提高.

2.教学活动的表演化趋势增强

虽然在教学活动中,营造浓厚的教学情境有助于深化教学成效.但是,有些老师将这种方式表演化,违背了其初衷.在教学中采用过多的激励手段.适度的激励可以提高同学的学习效果,激发学习.但是,过多的话则会严重降低激励效果.

3.教师主导能力弱化

虽然新课程理念要求提高学生的自主学习能力和综合能力.但是,有些老师在实施的过程中矫枉过正,将课堂变成了自主学习的地方,很多需要老师进行的教学环节变成了同学自己来完成.老师在教学过程中显得有点多余,这种教学肯定是无法完成教学目的的.老师始终应该是教学的主导,老师的素养对于学生的成长具有重要的作用.

4.分层教学要求过低

分层教学的教学手段是针对学生的发展性差异所指定的.但是这种教学方式过于重视后进生,让优秀生处于吃不饱的状态.虽然对于中游的学生有所帮助,但是.对于待拔高的学生有失公平.

二、如何提高语文教学成果

1.新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位

许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试,小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用.但在实施过程中,一些教师步入了误区,如,一味追求轰轰烈烈的自主学习效果,将教学内容全部交给学生去完成,学生分小组进行热烈讨论,结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握.究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用,在一些难点问题上,教师应该对学生进行必要的引导点拨,促进学生自主学习活动能够深入进行,做到学生自主探究与教师启发引导相互交融,共同促进教学成效提升.

2.运用现代教学手段,但不能让电脑来指挥人脑

近年来,随着教学条件的改善,多媒体走进了教学之中.许多教师将多媒体作为提升小学语文教学成效的重要手段,但是,部分教师过于依赖多媒体教学手段,将一些成品教案课件运用于语文教学课堂,不加选择与改进.在这一问题的处理上,教师就犯了教条主义错误,没有紧密结合学生的身心发展特点以及教学实际情况.教师在运用多媒体手段辅助教学活动时,一定要牢记切合实际原则,万万不能将成品课件进行生搬硬套,一定要深入分析教学实际需要,在自主设计教学方案的同时,有机融入多媒体因素,如：情趣导入、补充教学信息以及营造教学情境等方面,都可以充分发挥多媒体的作用,但是一定不能让教师的教学活动尾随既定程序转.

3.发挥激励手段作用,但要合理控制标准频率

小学生的学习热情容易激发.许多语文教师在教学中就充分运用了这一有利因素,对学生予以积极的评价手段,激发学生的学习兴趣.但是,部分教师在这一问题的处理上不够科学,在课堂上动不动就来一句鼓励的话语,降低了激励手段对学生内心产生的促动效果,另外,学生鼓掌、齐声表扬等方法频率运用过多,也对教学正常开展产生了影响.对于这样的状况,教师要统筹兼顾,合理控制激励手段的标准与频率,不能轻易降低表扬的标准.

作为新时期小学语文教师,应当具有较强的教学研究能力,在新课程改革推进过程中,广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试,但是,我们在看到教学改革成果的同时,对于其中的一些误区也要加以重视,要予以优化改进,全面提升教学成效.