运用信息技术,优化小学英语课堂教学

点赞:11189 浏览:45192 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】现代社会发展迅速,科技日益发展,信息技术越来越普及,计算机在教育领域正起着越来越重要的作用.教师应与时俱进,积极更新教学观念,在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起,以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式.

【关 键 词】信息技术;小学英语教学;课程整合

信息技术教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点,运用现代信息技术,来激发学生的学习兴趣培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为进一步学习打下基础,在英语整合方面更有如下优点.

一、设计情景导入新课对话,激发学习兴趣.

通常是在教授新课前,利用一个话题或者创设学生自由对话情景导入新课对话.教师非常亲切地与班上某个学生进行自由对话,如“Hello,Howareyou?Whatdayistoday?What’sthewhetherliketoday?”等.然后教师利用课件演示,屏幕出现HappyBirthdaytoyou!和一只蛋糕并配有生日快乐歌(在情景中呈现).教师说:“Supposetodayisyourbirthday,Whatwouldyoulike?”引导学生用“I’dlike等”句型表达自己的愿望.引导学生用“I’dlike等”(在情景中导入新课)句型表达自己的愿望.学生每说出一样食物,教师点击鼠标,屏幕上就会出现相应的食物图片,并对图片进行归类.

二、运用多媒体教学课件,有利于突破句型难点.

在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要,运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景,并让学生在这种情景中进行探讨、发现,在特定的情景中去理解事物本身.这样有助于学生对学习内容的理解,培养学生自己发现问题和解决问题的能力.比如,在教牛津英语《Doyoulike等?》这节课中,我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段,配上音:A:Hello,boysandgirls.B:Hello,apple.A:Doyoulikeapple?B:Ilikeitverymuch.等简短对话,让学生感知了新学的内容.这种人机对话深深吸引了学生的注意力,让他们产生了强烈的求学的,从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力.再如教学“What'sthis?”这一句时,我利用多媒体课件,化静为动,把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上,就像动物一样蹦跳起来,让学生边看边仔细听.“Thisisanapple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上,“Thisisachair.”――屏幕上的小椅子跑着,学生看清、听清了,让学生模仿着来说,操练几次,学生熟悉了,就把声音销了,让学生看屏幕上的动作来学习配音.可以说,由于大量运用多媒体教育技术,使小学英语教学更具时代特色,为学生的继续学习打下了更为坚实的基础,也使“从做中学”“寓教于乐”,“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处.

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三、运用多媒体仿真语境,展现口语交际的平台.

为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景.传统的教学无法营造一种真实的语言环境,但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的,学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台.例如:教“DoShopping!”时,首先认识了许多水果,然后多媒体显示水果商店,进行购物的教学.在此基础上,显示多个专营商店,出售特色商品,学生根据自己的意愿选择商店,教师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景,营造商业氛围,学生、教师充当写卖双方,进行口语交际.学生急欲表现,兴致极高,效果极佳.生生互动,师生互动,充分体现了学生的主体性.学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话,真正做到运用媒体寻找信息,利用信息资源自主探究.

四、利用信息技术,训练发散思维,培养学生创新精神.

发散思维的培养需要特定的教学环境的支持,而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合,正好为学生发散性思维,创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境.如在教授三年级上册《MyHome》时,为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节:“Decoratetheroombyyourownopinion,thensaysomethingandwritesomethingaboutit”.多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品,学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间,再根据自己所布置的房间编成一篇短文.由于网络为学生提供了丰富的信息资源,学生获得了强大的支持,在教师有意识的帮助和指导下,他们俨然一个个创新的设计师,他们边思考,边设计,设计完之后再借助于网上词库的帮助,用英语对他的“作品”进行一番描述,形成文字.与此同时,教师利用网络监测系统,对学生进行及时监测指导,最后通过请学生朗读各自的短文,学生与学生之间互相交流、评点,又给学生提供了自主学习和协作学习的环境.通过这样的练习,既训练了学生的发散思维、求异思维,又培养了他们自主学习,自我创新的能力.

总之,运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会,增加了学英语的兴趣和积极性,从而促进了英语应用能力的发展和提高.

【参考文献】

[1]何克抗.《信息技术与课程整合》.2001,5

[2]陈更海.《论远程开放教育中学生学习能力的培养》

[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教育,2000,(9):32

(作者单位:福建省厦门市华昌小学)