提高初中英语写作能力

为了提高中学生英语写作能力,本人积多年教学经验,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径――巧设训练方式,提高写作兴趣,且在课堂教学和写作实践中被证明非常有效.望大家能共同提高英语写作知识.

1上好写作的第一堂课

开好写作教学的头,迈好写作的第一步,对学生日后写作能力的而发展至关重要.记得我在初中一年级第一堂写作课上,我以对话为切入点,将Whatisyourfirst/family/English/Chinesename?Howoldareyou?Whatclass/gradeareyouin?Whatisyourtelephonenumber/IDcard?DoyoulikeEnglish?等问题写在黑板上,先让学生自由对话,接下来用英语写自我介绍,然后挑选出优秀的文章在班里范读,特别是能用连词衔接词句的,进行重点讲评.随后再挑出一篇中下等范文,让学生抄在黑板上.通过学生当场点评、当场纠错、共同创作,一篇完美组合的文章展现在黑板上.最后我又趁热打铁,给学生布置家庭作业,写一篇自我介绍或介绍朋友的演讲稿,并为此专门设一节课进行英语演讲.升入初中不到一个月,他们就能用自己写的文章进行演讲,成功的喜悦可想而知.由于有范文引路,又有熟悉的素材,结合刚学过的句子结构,学生很容易的就会完成诸如此类的文章.当他们顺利完成写作任务之后,不仅体验到了“书到用时方恨少”,而且“成就感”使他们消除写作带来的恐惧感,从而激发学生对写作的兴趣.对学生主动学习起到了促进作用.对今后的写作起到了铺路搭桥的作用.

2以口语为切入点、激发学生写作兴趣

英国学者布里顿根据多年研究指出,“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础”.从教学一开始,我就采用课前一分钟Freetalk或俩俩对话比赛.“俩俩对话”内容来自本期所要学习的话题,其目的是复习本单元所学的语言知识,提高口语表达能力,为书面表达作好铺垫.在对话的教学中,通过精选编成的对话,做到情景对话和句型训练有机结合.在模仿操练中掌握句子结构,从整体上感知语言,获得英语语感.通过听录音、对话、表演和编写相似对话外,逐渐过度到把对话改写成一篇短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础.在课文教学中应尽可能让学生根据体现课文内容的挂图、CAI等进行分组讨论、编排对话、小组采访汇报、讨论辩论、讲述复述故事、看图说话等,这些活动既可以提高他们的口语表达能力,同时还可在此基础上进行写作训练,激发学生写作,提高他们的写作能力.说的朗朗上口,写起来自然会是如鱼得水.

3训练方式多样化,提高学生写作兴趣

平日千篇一律的训练方式会使学生失去写作兴趣,丧失创作的动力.因此,我充分利用手头的教材和材料,从词句篇入手,创设灵活多样的写作题材,巧设多样化的训练方式,改变陈旧的课堂教学模式,以次来增强学生写作,激发学生的写作兴趣.方法如下：

3.1灵活表达法：记得有一次写Myhobby,我发现多数学生只用Ilike/Ilove句式.虽然句型没有错误,但句式单一,读而无味.我将enjoydoingsomething.,beinterestedin,takeaninterestin.dowellin,myhobbyisdoing/todosomething,doing/todosomething.iyhobby,myforite等begoodat等等有关短语列举在黑板上,讲明用法之后,让学生重新写作,并比赛看谁用的词汇多且准确,学生们兴趣大增,各个摩拳擦掌,一气呵成本篇作文.以后但凡遇到同类句型,学生都能运用自如.

3.2故事接龙法：过去时态是学生比较头疼的语法.当我学完七年级下册unit9-10,写myvacation时,我将开头Ihadanexcitinacation.写在黑板上.将男女生分成两组,让男女生各接一句话,进行故事接龙比赛.最后看哪一组编的有趣,哪一组获胜.学生对此情趣盎然,比赛达到了白热化程度,课堂出现了没有预设到的精彩.最后我趁热打铁,给出多种开头句Ihada/aninteresting/busy/bad/good/terriblevacation.供学生选择写作话题.由于前面有故事铺路,后面的文章完成的非常顺利.

3.3金字塔句式法：七年级学生最初接处到连接词,难以把握其用法.我将句子变换成金字塔句式法,如：（1）Ilike等.（2）Ilike等and等.（3）Ilike等,等and等.（4）Ilike等,等and等because等.（5）Ilike等,等and等because等.ButIdon’tlike等or等because等.有易到难,有简到繁,从口头训练转化为书面表达.实践证明,用这种方法训练学生要比强迫他们背句子有趣的多.

3.4给词编故事法：每当学生进入期末复习阶段,作文显得尤为重要.因此,每节课前五分钟,我将课前准备的和本单元相关的词出示给学生,让他们展开想象、集思广益编故事.为了复习七年级下册第10单元的日记,我将rain,find,cry,help,happy,sunny,beach,crowded等词写在黑板上,让学生编故事.等完成了故事,本课的语言点同时也被他们掌握了.一方面复习的空间留给了学生,另一方面也给自己减轻了讲解之苦.通过多种写作训方式,每位学生都有很大进步,一次比一次写的好,学生从自己的写作中看到了自己所学的知识在日积月累,写作能力在不断提高,由此可产生成就感,从而培养写作情感,提高写作兴趣.

3.5接力棒传递法：句子是写文章的基础.句子的好坏直接影响到作文的质量.我常常有意识地引导学生从句子开始,进行形式多样的单句训练,逐步从口头到笔头,由句到篇、由浅入深、有易到难、循序渐进.如,在学习宾语从句时,我设置了一个让学生谈论英语老师的话题,当第一个学生说MissQINisveryfriendlytothestudents.时,我马上将句子TomsaidthatMissQINwasveryfriendlytothestudents.写在黑板上.叫第二个学生重复此句,并继续造句.第三个重复两个句子,造一个句子.依次类推,后面的学生越说越多.通过不断的重复句子,不断的变换词汇,学生的语感强了,词汇也丰富了,语法也更精通了.最后将此话题用宾语从句的形式写下来.当我看到学生用bestrictinherwork,bestrictwithstudents,beinterestedinsinging,kind-hearted等词描述我时,真正在学生的习作中享受到了快乐.又如八年级上第5单元要求写回复邀请函,首先,我用接力棒传递法,口笔头同时练习句型.如第一位学生说：IamstudyingfortheEnglishtestonMonday.第二位学生接着说：LIPINGisstudyingfortheEnglishtestonMonday.IamhelpingmymumdothehouseworkonTuesday.第三位继续说XXishelpinghermumdothehousework.Iam等.实践证明,使用接力棒传递法,其目的之一是为了给课堂增趣,同时为丰富学生词汇及人称的变化的训练奠定了良好的基础.

3.6快速浏览找出错误法：学生在写作中可能会出现一些词汇及语法等方面的错误.由于大班教学,无法一一面批作文.针对这一问题,我经常采用快速浏览法――如八年级上Unit6要求学生写出自己和朋友的相同与不同之处.首先我要求学生每人写出五句相同与不同初,再叫中下水平的学生把句子写在黑板上.如学生的原句：Webothmoreoutgoing.Weenjoybothplaybasketball.Heiorecalmerthanme.等,我采用快速找错,改错法,一来给优等生搭建了自我展示的机会,同时让那些出错的学生从错误中吸取教训.通过本节课,学生不但正确的掌握了语法结构,而且总结出both,all的位置在系后行前,同时更牢固的巩固了enjoy/likedoingsomething,begoodatdoingsomething.等等特殊结构的用法.实践证明火眼睛睛,秒笔生花法不但提高了学生的改错能力,同时为写作打下了坚实的基础.随后再安排学生写出完整的文章来,自然会水到渠成.

总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的.大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,要利用一切教学手段激发学生写作的兴趣,使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力,培养学生用英语写作的意识,激发学生写作,提高学生的书面表达能力,全面提高学生的语言素质.