如何开展幼儿园教育

新世纪教育模式要转变,不仅仅是初中教育、职业教育,幼儿教育也要转变,幼儿教育有别的其他教育,他属于半个特殊教育,因为孩子都处在朦胧时期,所以要想让幼儿教育实现创新是一个艰难的问题.对于此问题展开一下讨论.

创新教育的教育思想蔷须要由新的教育模式来实现,我们要把落脚点放在幼儿创新意识和实践能力的培养上,要激发积极进取的精神和创新意识,使幼儿齐成勤于思考、求新、求异的习惯,进而培养幼儿的创新意识和创造能力,让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展.

一、抓住契机．

将创新教育渗透干一日活动中幼儿园一日生活的各个环节,都可以发展儿童的创新能力.关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识,是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容,是否能把握住教育的契机.只要教师具备这些意识和素质,就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力.在幼儿生活中,经常绽放出创新的火花,倘若视而不见,任这些教育机遇流逝,就会埋没幼儿的创新潜能,这是传统教育的弊端所在.在幼儿教学和生活中,要求教师做有心人,善于观察,并不麦时机地捕捉每个契机,培养幼儿的创新意识.例如在一次吃午点香蕉时,拿起香蕉有些幼儿便玩起来：我留心地观察,看到有的幼儿把香蕉当成“”,在“喂、喂”地互相打.于是我抓住时机,＿：殳时加以引导：“小朋友们,香蕉像什么,”孩子们这下可高＊了,他们七嘴八舌地回答：像小船、像、像小丑的鼻子等说出了若干个答案.就这样,我紧紧抓住了这个教育契机,不落痕迹地培养了他们的创新意识.

二、创设情境．激发幼儿创新的热情

现代心理学研究认为：人的一切行为都是由动机引起的,学生自身的学习动机是影响其学习效果最主

要、最直接的原因,而学生学习的最佳动机是兴趣.,因此,教师要创设特定的学习情景,激发幼儿的学习兴趣,唤起幼儿的学习动机,使他们以最佳的心理状态投入到探索活动中去.教师应运用多种途径、形式、方法和手段,通过丰富多彩的活动,创设乐学情景,刺激幼儿的创新兴趣．从而活化右脑情感中枢,优化幼儿的创新心理环境,使幼儿时所学的知识产生浓厚的兴趣．能始终保持高涨的求知热情,并能从中得到无穷的乐趣和满足,进而产生强烈酌创新欲.在以往的实践中．教师往往对幼儿活动过程的价值重视不够,对幼儿活动的结果评价过严．缺少宽容与鼓励,对幼儿活动过程控制程度过高,常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位,成了幼儿创造性萌发的羁绊.幼儿年龄小．对任何事物都好毒.他们好观察、好动、敢想、敢问.例如随便的一个“ｏ”,他们会说成是太阳、饼干、皮球等一切圆的物品.,其实．这就是他们创造的过程.在幼儿的世界中,理解的过程也是创造的过程因此,解放幼儿．让幼儿用自己的艰睛去观察世界,用自己的语言表迭所想,用自己的头脑去思考问题,用自己的双手去感受自然和社会是最重要的.给他们一个自由发挥的创新空间,让他们无拘无束地尽情发表自己的意见,才能使幼儿创新的潜意识得以发挥,并渐渐地得到培养.如在语言活动中,可以创设“吃吃说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”的情境,让幼儿在吃水果、画图画、听故事、玩游戏中学习说话,发展他们的表达能力.在幼儿目的各项活动中,尽量要让蓣干们参与讨论、发表意见,要放手让弦子去活动．给他们充分的自主时间和空间.

三、加强思维调练．

培养良好的创新心理品质俗话说：“授人以鱼,不如授之以渔.”教师在传授知识的同时,要教给幼儿思考的方法,也应积极挖掘错谖想象后面隐藏的正确性,给予袁扬.因为只有让幼儿时时有成功的喜阮,才能激起更强的探索精神和创新的氟枥睫.对幼儿进行恩雏训练．首先是要教会幼儿求异思雏,形成思维的变通性.人的心理活动有一种功能固定性,它使人们的思维趋于刻板、固定化,总是沿着习以为常的思路去想、去做.幼儿更是如此,他们解决问题时．多是围绕一般性、常态性的思路开展,且难以跳出思维的框框.因此,要有意识地培养幼儿的求异思维,帮助幼儿摆脱思堆定势,拓宽思路.孩子们只有敢于求异、善于求异,才能不断提高创新能力.其次是训练幼儿的发散思维.培养幼儿恩维的灵活性能使幼儿根据事物的变化,运用已有的经验灵活地进行思维,及时地改变原定的方案.因为客观世界时时处处在发展变化,所以它要求幼儿用变化、发展的眼光去认识、解决问题,“因地制宜”、“量体裁衣”是思维灵活性的表现.幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大

脑去发现自己不曾知晓的一切.,因此,幼儿固教师应将工作的重点放在激发幼儿自主观察、想像、表达和动手操作上,并以此培养幼儿对生活、对自然以厦对社会的探索和精神,为未来的创造能力打下坚宴的基础.