苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学实录节选

一、“画一画、说一说”教学实录

设计意图：利用“画一画、说一说”的学习方式,指导学生静下心来细细读好文字,感受丹顶鹤颜色的特点；通过为丹顶鹤涂色,并依图说一说的表达方式,达到初步梳理文字,激发学生表达兴趣,构建丹顶鹤总体形象的学习目标.

师：小朋友们读得真认真,你们的眼前一定出现了美丽的丹顶鹤.借助课文内容,为丹顶鹤涂上的颜色.

师：带着你的画来给我们说说丹顶鹤美丽的样子.

生（指着自己的画）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,十分好看.

课堂观察结果：举手人次：8人,表达人次1人；学生表达效果：能用书中的语言表达,不够自信；师生交流方式：师生互动式.

二、“看一看,练一练”教学实录

设计意图：利用媒体创设丹顶鹤高雅活动的场景,促进学生对课文语言文字的深入理解,感受丹顶鹤的姿态美.鼓励学生在视频观察中捕捉生动的画面,借助课文中的句式学习表达,力求做到表达生动,吸引人.促进学生对课外生动词汇的积累.

视频播放丹顶鹤的美妙活动

师：丹顶鹤时而默默静立,时而悠闲散步,时而翩翩起舞,还有的在奔跑追逐等丹顶鹤不论做什么动作,都那么的高贵优雅,这就是“高雅”!谁来读好这句话?

生朗读：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅.

师：刚才我们在视频中看到丹顶鹤许多美妙的动作,它们有的......有的......还有的.....

生：丹顶鹤有的在飞翔.

生：丹顶鹤有的在唱歌.

生：丹顶鹤有的在奔跑.

生：丹顶鹤还有的在散步.

生：丹顶鹤有的在引吭高歌,还有的在展翅飞翔.

生：丹顶鹤有的在引吭高歌,还有的在奔跑追逐.

师：你还能想象出那些视频上没有看到的丹顶鹤的样子?

生：丹顶鹤有的在寻找食物,还有的在引吭高歌.

生：丹顶鹤有的在水边漫步,还有的在开心地嬉戏.

课堂观察结果：在这一教学环节中,举手人次：23人,表达人数8人；学生表达效果：表达准确、用词丰富4人,能按问题要求回答4人；师生交流方式：师生互动、生生互动.

师：刚才我们是借用“有的等有的等还有的等”的方式说了丹顶鹤不同的姿态,我们还可以学着书中的句式说一说：丹顶鹤不论是在（）,还是在（）,都显得那么高雅.

（四人小组合作练习）

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅.

生：丹顶鹤不论是在地上翩翩起舞,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅.

生：丹顶鹤不论是在地上悠闲散步,还是在天上唱歌玩耍,都显得那么高雅.

生：丹顶鹤不论是在水边寻找食物,还是在天上引吭高歌,都显得那么高雅.

生：丹顶鹤不论是在地上奔跑追逐,还是在天上展翅飞翔,都显得那么活跃.

等

师：丹顶鹤还有许多美妙的动作,如追跑着,玩闹着,叫（生：追逐嬉戏）

静静地站着（生：默默静立）

头靠头说悄悄话（生：窃窃私语）

同学们回去后还可以多搜集一些生动的词汇,多注意积累,相信大家可以更生动的表现丹顶鹤的美妙姿态.

课堂观察结果：在这一教学环节中,举手人次：52人,表达人数12人；学生表达效果：表达生动、引发师生共鸣2人,表达准确、用词丰富7人,表达较完整,较流畅2人,表达与问题匹配1人；师生交流方式：师生互动、生生互动.

三、“想一想,说一说”教学实录

设计意图：引导学生利用生活经验与收集的资料,加深对文章内容的理解.提升合加工材料,使用材料自主表达的能力.

师：为什么将这里称为丹顶鹤的第二故乡?你能结合你查找的资料来说一说吗?

生：丹顶鹤的第一故乡在黑龙江,每年冬天它们就要飞到江苏盐城来过冬,这里就成了丹顶鹤的第二故乡.

师：听说我们有的同学的故乡就在江苏盐城,能给我们具体说说吗?

生：我的老家就在江苏盐城,那里有很多沼泽、湿地,很适合丹顶鹤过冬.所以把黄海之滨――江苏盐城称为丹顶鹤的第二故乡.

课堂观察结果：举手人次：9人,表达人次2人；学生表达效果：2人均表述清楚明白,词汇丰富；师生交流方式：师生互动式.