小学作文开放教学

【摘 要】近年来,作文教学出现了严重弊端,学生普遍存在着怕写作文的现象.这与命题作文居于主导地位有关,命题作文的提示对学生的束缚较多.学生对教师要求写的题材尚未进入情景,产生情感,自然提不起写作兴趣.因此.作文教学的改革势在必行,要在“写”和“改”上下功夫,要走“师授作文”转向“半命题、自由拟题”的开放式作文教改之路.在教学过程中,要以学促教.形式上讲究创造性,在布局谋篇、表现手法的运用上都可以出“格”.在小学作文教学中,教师在启迪学生思维上只是连山开路,遇水搭桥的启发者,要让学生达到“文为生活而写,文白生活而来”的境界.

【关 键 词】作文开放素材命题鲜活

【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1000-5962（2013）06（b）-0146-01

教育本应是一个具有鲜活个性的人、鲜活的思想、鲜活的情感的实践活动,但在某种程度上它却存在着按照固定模式、统一的标准,抛弃鲜活个体,视全面发展而不顾的严重现象.反思过去的作文教学,受应试教育的束缚,作文教学从主题到选材千篇一律,行文拘谨,呆板乏味.由情而生、有感而发的创作成了复述作文书,套用故事、胡编滥造的机械工作.

近年来,作文教学的弊端越来越突出.主要表现是：小学生普遍存在着怕写作文的现象.学生为什么厌写、怕写呢?这与命题作文居于主导地位有关.命题作文的提示对学生的束缚较多.学生对教师要求写的题材尚未进入情景,产生情感,自然提不起写作兴趣.又怎能有写作呢?又怎么能写出好文章呢?因此,作文教学的改革势在必行,要在“写”和“改”上下功夫,要走“师授作文”转向“半命题、自由拟题”的开放式作文教改之路.

系统论的有序原理认为,任何系统只有开放,与外界有信息交换,才可能有序.有序才可能使系统由低级结构转为高级结构的结构.作文教学作为一个系统教学,这一系统只有开放,才能有序.才能更好地适应素质教育和人才培养的需要.

作文系统的开放就是在写作目的、内容、形式、长短方面由学生自己来决定.尽量尝试：题目由学生命,中心由学生定,题材由学生选,习作由学生改,优劣由学生评.在教学过程中,要以学促教.形式上讲究创造性,在布局谋篇、表现手法的运用上都可以出“格”.

实施作文教学的一般方式是：（1）课内外结合,有意识地让学生参加一些课外活动,做到课外活动和课堂教学相结合.（2）多角度作文.引导学生从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目写成多篇作文.（3）异中求新.从事物的不同角度正反方面进行审视,写出新颖独特的作文.（4）想象作文.好幻想是儿童的天性.莫言为什么能获诺贝尔奖?是因为他有丰富的想象力.因此,想象力是作家的法宝,也是学生写作的法宝.所以要让学生写好想象作文.（5）选材自由.学生可以写自身的真人真事；也可以写书上看到的或大众媒体传播的,让学生独立地思考、自主地学习,从而提高习作水平.

广阅读、勤练笔,是提高作文教学质量的“两个法宝”.

阅读可以促进学生正确的认识生活,得到间接的生活经验,从中选取作文素材.因此,要想让学生认识和表达生活中的真、善、美必须注重广泛阅读.“读书破万卷,下笔如有神”,充分说明了阅读与习作的密切关系.大量阅读,能激发学生习作的.

小步走、全开放,是医治学生无话可说的“两粒灵丹”.“无话可说,无事可写”是许多学生写作时畏惧心理产生的根源.要突破学生“无话可说,无事可写”的瓶颈,我认为只有通过小步走、全开放的策略,才能解决学生无事可写的状况.具体做法是：（1）组词造景.词语是文章最小的语言单位,它可扩展为句子,组合成段篇.（2）穿插造景.让学生在互不相关的两个事物中插入某一事情,把他们有机的联系起来,进而想象故事并作文.（3）惟真求实.选择一幅漫画,一首歌,或结合某一事件,让学生发表看法,鼓励学生大胆发言,说自己的话,叙真实的情.

多指导,精批改,是学生领悟作文技法的“两个窗口”.根据教学特点,结合学生实际,我首先指导学生审清题目,明确要求,弄清范围,找准题眼,解决疑难.要指导学生弄清要求,抓住重点,突破难点.紧扣“口语交际”,引导学生写好每单元作文.要抓住“口语交际”,直奔中心剖析学生的习作,教师针对学生习作中的缺陷,分层指导,点评结合.

评改,就是对学生的文章,教师要通览、批阅、定分,并在课堂上进行重点的评讲.发现不足,放手让学生自主的参与评改,写出评语{再让学生互改并签名.教师查.这样逐步放手,让学生独立修改,再检查,讲评,不断训练,来提高学生的写作能力.

互观察,互启发,是学生打开作文殿堂大门的“两把钥匙”.指导作文,首先要教会学生观察.怎样教学生观察呢?（1）明确小学语文教学对学生观察力的要求：小学生应该掌握观察的基本方法,要有一定的观察能力.（2）指导观察方法,帮助学生按事物的特征、顺序有系统的观察.如：观察人物,除了从整体到局部外,还必须由表及里,表现出人物的内在本质.以作家梁衡《跨越百年的美丽》为例,引导学生来仿写人物.

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就天性来说都是诗人,但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开创作的源泉,就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系”,让学生在观察与互相启发的过程中打开作文殿堂的“大门”.

爱生活、善思考,是学生获取作文素材的不竭源泉.有人说,生活是本无字书.细细品读才发现,这本书远比铅印的书更丰富、更精彩、更深刻.写作源自生活.这源泉需要用心灵去发现,用情感去疏通,用思维去挖掘.如写孝敬父母,先让学生体验一下父母的辛劳；教导学生做生活的有心人.细读生活皆文章.

总之,在小学作文教学中,教师在启迪学生思维上只是逢山开路、遇水搭桥的启发者,要让学生达到“文为生活而写,文自生活而来”的境界.只有通过开放教学,突破“想象要合理”的桎梏,作文教学才会走出一片新天地.