小学数学教学与综合素质的培养

【摘 要】就目前,小学生对于数学的学习不乏出现深感枯燥、无味、理想化等方面的不利于学生健康成长与学习的因素,对此主要从小学生综合素质与数学学科教学方式两点做一定加强.

【关 键 词】素质教育；教学方式

小学阶段是小学、中学与高中三个人生阶段的基础,也是培养学生综合素质的黄金时期,但大多数家长都认为小学生年龄幼小处于贪玩时期,变更少的去注重对孩子们综合素质的培养.所以我们最为学生的启蒙老师,一方面是及时与家长沟通,了解学生的各项情况,另一方面则是对学生在校的综合能力培养.使他们从小养成良好的品质,在今后的生活和学习上有更好的发展.

就综合素质的培养主要从三个方面着手：

其一,小学生正处于少年时期,崇高的道德思想品质教育在首位,因为他是做人、立本的前提,做好了它才能使往后的人生之路更通畅的先决条件.即让学生们懂得尊老爱幼、孝敬父母、尊敬老师等中华名族这一礼仪之邦的传统美德.

其二,便是对学生视野的开阔,令学生见多识广,是对其第二课堂的第二教育高质量教育,因为知识面的广阔不仅可以使学生充实自我、完善自我,而且更有利于学生思维的开阔,以便于教学实际中的应用.例如在小学数学教学上我没可以和学生共同探讨,让学生知道数学来源于生活,同样生活中也有数学.同时从小学生兴趣的培养现今也是多数家长所关注的内容.的确,兴趣爱好的培养是让学生有自己的特长,从而陶冶情操,减少浮躁与多动的不良习惯.

其三,为自主性学习与生活的培养,在我们学业的成长中不断在强调自主学习.很明确,自主学习是提高自我的不二法宝,所以从小养成自主学习、自主生活的好习惯,既对今后学业有益处,更对自立自强,不具有依赖性打下了坚实的基础,在这方面,可通过家长在家中让孩子适当做些简单的家务,也可多将孩子带于户外,多贴近生活,让孩子感知劳动是无处不在的,用双手建造的家园来之不易,在校多让学生参加一些社会实践活动,由校方组织带领,如,学雷锋好人好事活动,敬老院看望老人等.

在上述小学生综合素质培养良好的前提条件下,对于学生在校学业是十分有益的,然而在实际教学过程当中的一系列提高学生学习能力的教学方法,也可归为以下几点：首先在小学生学习思维能力的开发,而数学的学习正是开发思维的一把金钥匙.因为数学是一门讲道理的科学,它可以将事物的量与量、形与形以及量与形的关系研究透彻,高度的抽象性,严密的逻辑性以及应用的广泛性使得原本奥妙无穷的数学在小学生看来成为了枯燥乏味的一门学科.所以针对小学的不同阶段,即一至三年级阶段与四至六年级阶段.我们在教学过程当中针对性是不同的.一至三年级主要是令学生感知到事物中的量与形是无处不在的,也让他们再生活中了解数学,也在生活中学习数学,游戏是最好的开发智力的钥匙.而四至六年级则是着重于学生对量与量、形与形以及量与形之间关系的初步了解,使他们明确数学在社会、自然与科学当中的多样性.其次,针对于两个阶段的学生而言,一至三年级学生以数的概念为中心,提高学生对事物量与量、形的认识.如物体的个数,物品于个数的关系,量之间的基本运算,物体的形状、大小等.而针对一直三年级学生年龄小的特点,让他们在游戏中掌握数学知识学习是学知识.而四至六年级学生更要求对量的深层次掌握以及量与量、量与形问关系的进一步明确.如市场物品的复杂关系,物体间量的复杂关系以及形与形之间的特殊联系等.使他们在平时学习中把知识掌握牢,掌握透.最后,即在教学当中与实际的结合性,将教学内容与生活紧密联系,使数学变得更具有实用性价值.这样一来,便使得学生对于数学的学习更有兴趣,更想去探究其奥秘.同时,生活中的趣事也可以借鉴到教学当中来,在事物中有关教学内容或开发学生思维的部分便应用到了,而且学生也很乐于去接受它.同样,处于不同阶段的学生与实际的结合性也是不同的.一至三年纪学生主要以生活中的常见物体、常用物品多以举例,或是实物观察加以分析说明.四至六年级学生则是与社会对接最为广泛,结合社会生活的实际性,使学生更明确数学的实用性价值以及其处于生活之中的广泛性.

总之,数学是一门有意思的学科,掌握好它可以让你的生活充满色彩是你的学生生涯更有活力,作为为一名小学基层教师,我会在我今后的教学中不断充实自己.总结出更好的教学方法.使学生在学好知识的基础上也对他们的综合素质培养起到一定的效果.使学生在人生的起步点上有正确的认识,做到德、智、体全新人才.