初中生物教学中的情感教育

【摘 要】课堂不仅是传授学生知识学习和技能训练的场所,更是引导学生形成正确的世界观和人生观的平台,也是师生,生生情感交流的舞台.本文深入挖掘生物教材中的情感素材,努力让学生在生物课堂中陶冶情操,增强学生的爱国主义情感,树立环保意识,培养实事求是的科学态度,形成辩证的生物科学观.

【关 键 词】生物教学情感爱国环保实事求是辩证唯物主义

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0051-01

影响初中生物教学效果的因素有很多,情感教育就是其中之一.现代社会,学校不再仅仅是学习知识的地方,更应该是学生陶冶情操、学会做事、学会做人的场所,让学生成为知、情、意、行相统一的人.《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）里提到课程总目标“理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识.初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础.”每堂生物课都有情感态度和价值观目标,但是多数教师对此都感觉无从下手,对此一带而过.其实教师只要充分挖掘教材,就能很好的对学生进行情感教育.

1.爱国主义思想教育

《中学生守则》中的首条就是“热爱祖国”,教育学生热爱祖国,不仅仅是一句话,而应该在平时的课堂中慢慢渗透.让学生从学习中感受到祖国的繁荣、富饶、强大,从而“为自己是中国人”而产生自豪感、荣誉感,更加热爱我们的祖国.苏科版生物教材中有着丰富的爱国主义题材,在教学的过程中,教师要充分开发和研究这些资源,对学生进行爱国主义教育.

首先,介绍我国在医学、农业、生物学方面的伟大成就,培养学生的民族自豪感和民族自信心.如,我国是最早种植植物、养殖动物的国家之一,讲被子植物时,告诉学生早在1万年前,我国已经开始种植水稻,是世界水稻的原产地之一；讲水中的动物时,告诉学生在殷商时代,我国首先开始池塘饲养鲤鱼.在医学方面更是取得了丰硕的成果.学习动脉时,可以介绍先秦时期的扁鹊采用望闻问切四诊法,从脉象中诊断病情.四诊法成为我国中医的传统诊病法,两千多年来一直为中医所沿用,并被越来越多的国家所重视.到了当代；我国科学家更是取得了举世瞩目的成就：1965年我国中科院获得了用人工方法合成的、有生物活性的结晶牛胰岛素,这是第一个在实验室中用人工方法合成的蛋白质,实现了世界上首次人工合成蛋白质的壮举；袁隆平院士在水稻方面的研究成果更使他获得了“世界杂交水稻之父”的荣誉称号,赢得全世界人民的尊敬.

其次.可以介绍我国丰富的生物资源,让学生更了解自己的祖国.我国是动物种类最多的国家之一,鱼类、鸟类、哺乳类的种数都位于世界前列,植物资源也丰富,裸子植物种类位居世界第一；特有大熊猫、白鳍豚、珙桐等“活化石”,具有极高的观赏和研究价值.教材中这些内容的讲述,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的民族自豪感和民族自信心,为生长在这样的国家而感到自豪和骄傲,从而激发了学生的爱国主义热情.

2.人与自然的和谐发展和环境保护意识

课程标准里明确提到“理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”.苏科版教材中贯彻了这一理念.例如,在学习各种动植物、微生物时,教材中都会编写它们和人类的关系,帮助学生理解每种生物都有其存在的价值,保护它们就是保护人类自己；在学习生态系统时,教材编写了生物圈Ⅱ号的相关资料,以及环境恶化影响生物的生存,帮助学生理解我们只有一个地球,确立环保意识；探究实验“蚯蚓适应土壤生活的特征～鱼鳍在游泳中的作用”中,教材中都提醒要爱护小动物.这一系列的教材设计,都可以使学生在获得知识的过程中逐步树立人与自然和谐发展和环境保护意识.

3.培养实事求是的科学态度

“乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识.”是课标中的情感教育目标之一,教材中大量的调查、实验等探究活动,以及许多小故事等,都对学生掌握知识、增强智力,科学态度和科学精神的培养都有着重要意义.例如,对学校生物生存环境的调查,探究不同植被对空气湿度的影响,显微镜的使用练习等活动,既让学生掌握了知识,锻炼了能力,又让他们在科学态度,合作精神等方面也得到了发展.再如,教材上小资料,孟德尔在修道院的小菜园里种了8年豌豆,研究了近3万株植物,对豌豆性状进行观察、比较、研究,才得出遗传规律.这种科学研究的执着精神对学生有着很大的教育意义.教材中有许多科学家的小故事,教师善加利用,可以培养学生理性思维的良好习惯,接受科学家实事求是、追求真理的科学态度和科学精神的熏陶.

4.辩证的生物科学观

在苏科版生物教材中,很多内容都体现了这种观点.具体如下：

生物与环境相适应的观点.教材中除了有专门的章节讲述生物适应环境之外,在学习各种生物多样性时,这种观点贯穿始末.如：家兔有许多适应草食生活的结构特点,鲫鱼有适应水中生活的结构特点,马尾松有适应干旱贫瘠土壤的结构特点,这些都体现了适者生存.

生物的结构与功能相适应的观点.教材中处处体现了该观点,如植物的根毛数量众多与根吸收水分和无机盐的功能相适应,人体小肠绒毛的结构特点与小肠的消化吸收功能相适应.

生物进化的观点.通过学习比较藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和被子植物的结构和生活习性,可以得出生物进化的规律是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生,再通过学习比较鱼类、两栖类,爬行类、鸟类和哺乳类的形态结构和生活环境,更能印证这一观点.这些都能帮助学生用科学的发展的观点看世界.

结语

作为一名生物教师,我们应该与时俱进,更新教育观念,努力提高自身素质,充分认识情感教育在学生生物学习过程中的重要作用.教师在充分挖掘教材的基础上,不断渗透情感教育,不仅培养了学生学习生物的兴趣,还提高了学生的生物科学素养,使他们更好的理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观.