质量管理与可靠性课程型教学

摘 要：质量管理与可靠性是管理类学科中一门重要的专业课程.经过长期的教学实践,结合学科的特点,基于研究型教学思想,对课程的教学方式进行了相应的改变,以期在教学过程中能培养学生主动学习、研究思考、探索发现的能力,提高学生的综合素质.

关 键 词：质量管理；研究型教学；教学方法

在目前的大学课堂教学活动中,传统讲授型教学仍占据着重要的地位,这种授课方式在一定程度上限制了学生主动学习的积极性,对课程内容及其拓展也有相应的局限.研究型教学是研究性教学与研究性学习的结合,教师在学生的学习过程中,引导性地提出一些相关的事实和问题,让学生去积极思考、独立研究,以培养学生主动学习、研究思考、探索发现的能力,提高学生的综合素质.

一、质量管理与可靠性课程特点与难点

1.课程特点.通过长期教学探索,我将质量管理与可靠性知识内容分为质量管理理念、质量管理理论与方法、质量管理工具三大模块,并以学生为中心,将这三部分内容融会贯通,通过教学,让学生能全面掌握质量管理的理论方法体系,并能应用相关工具解决问题.（1）质量管理理念的灌输.质量管理的教学首先是先进的质量理念的灌输.课程强调,通过系统学习,使学生建立起先进的质量理念.（2）质量管理理论和方法的学习.由于质量管理涉及理论和方法层面的知识较多,有些内容有较大的理解难度,也有些内容计算比较复杂,但是这些内容在企业中有重要的应用价值,是课程教学的重点.（3）培养学生解决实际问题的能力.质量管理是应用性很强的学科,课程的教学目的就是通过系统地对质量管理方法和工具的介绍,使得学生能够通过对这些方法和工具的应用来解决实际质量问题.

2.课程难点.质量管理与可靠性是一门实践性很强的课程,内容涉及广泛,方法体系庞杂,且更新速度很快.由此也给课程的教学带来了难度,针对本科生教学,主要的难点集中表现为以下几个：（1）如何使学生建立对实际质量问题的理解.（2）如何在教学中对质量管理研究与应用的新发展进行介绍.（3）如何获取大量的分析数据.

二、基于提高学生自主学习能力的教学组织方式

1.自主学习之前的引导.质量管理与可靠性课程的实践性很强,内容涉及广泛,方法体系庞杂.因此,在学生自主学习之前,我先给学生构建了质量管理课程的知识框架,引导学生建立大质量体系的理念,以保证课程的延续性.

2.课堂交流沟通.学生自发分组,组内学生先自主学习课程内容并共同进行某一问题的探索研究,推选组长代表小组进行结果的汇报与交流,学生准备非常充分,积极性很高,沟通交流氛围很好.

3.对学生自主学习内容进行总结与深化.课堂交流之后,针对学生在沟通过程中的情况进行汇总并总结,从中提炼出核心问题并进行内容的深化引导,对方法的应用进行进一步的分析及补充.

4.建立适当的激励机制.为了激发学生的自主学习意识,使其全力投入自主学习中,我把自主学习部分与课程的考核结合起来.一是提高平时成绩,这部分主要以自主学习的成果（三篇课程论文）及课程的常规作业为主；二是在期末试卷中引入了自主学习的研究成果,把自主学习的成果与期末考核相结合.

三、研究型教学的教学经验与体会

1.做好课程体系的架构及填充.本项目所选定的三个部分的内容都是相对独立的部分,但又与其他的课程内容相关,是进行质量管理不可或缺的部分,因此,在教学过程中强调课程内容的整体及结合,以课程体系为主干,引导学生来填充课程体系中的空白（未讲授的部分）,完善课程体系.

2.加强与实践相结合.关注课程进行过程中的重大质量事件,以5月发生的食品添加剂事件为问题,让学生去体会质量管理与社会生活的息息相关,并了解与此相关的质量管理问题.这个课题是学生最为感兴趣的,也是学生最投入的一个课题.由此引发我的思考,拓展问题,引导学生的兴趣,可能要更多地从实践中来.

3.重视课堂讨论的设计与引导.课堂讨论不仅是学生展示自我学习成果的平台,更是一个集思广益的过程,通过讨论过程中思维的沟通与碰撞,可以不断完善学生的课程体系,扩充学生的知识与信息.

4.建立完善的激励机制.要调动学生的积极性及创造力,离不开一套完善的激励机制.

研究型教学是高校教学改革的发展趋势,这种教学模式可以激发学生主动学习的兴趣与科学探索研究的热情,学生的创新实践能力也普遍得到提高.虽然每一种教学方式均有利弊,研究型教学也有一定的适用范围,但研究型教学对于培养学生的探索精神、创新精神效果非常的明显.