小学英语“课程标准”培训体会

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0080-02

我很荣幸能够参加这次的2011年版小学英语“课程标准”培训,每一讲解都让我受益匪浅.自从小学开设英语以来,我伴随小学英语一路走来,亲眼见证了英语教材的变革.伴随着标准的完善化,教材经过四次的改革,我觉得有必要谈谈新旧两版《英语课程标准》的区别：十年前的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出,对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体,小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够,缺乏可操作性建议和案例等等.那么《英语课程标准（2011年版）》的优点在于：

一、采用先进的教学理念

1.更符合社会发展对人才的需求.修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质.语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养.为全面培养适合社会需要的人才打好小学基础.

2.更符合语言学习的规律.修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的渐进性和持续性.体现在基本理念的调整和课程内容的设置及各级目标的描述中,让学生经历由浅入深、由易到难渐进的循序渐进的过程.

二、清晰可见的教学目标使人一目了然

就小学英语教学而言,修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上,在技能教学参考中,对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述,还明确了小学阶段语法教学的内容与要求,列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇,这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方,这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标.

三、具体可行的教学评价给了教师工作的方向

课标对于一线老师而言,不仅是理念的引领,也是方法的指导,老师们看了后知道做什么、怎么做.如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议,同时评价方式与方法的举例非常详尽,不仅列举了各项技能不同级别的评价方案,还有对评价方案的评析,对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性.带着实际工作中的些许疑惑,带着想要了解新课程标准做了哪些调整的心情,带着希望能通过解读更好地指导今后的教学的美好愿望.新课程基本理念还是六大点,但做了修改与补充.2001版课标强调学生综合语言运用能力,而2011版课标强调以学生为本,重视英语语言学习的实践性和应用性,而非仅概括为“综合语言运用能力”.理念更先进,更具体了.2011版课标还体现了英语学习的人文性,目标更清晰,更有指导意义.

特别是听了刘丽娟老师精彩的课标解读后,我对如何更好地安排教学内容,精心设计教学活动,特别是对学生综合语言训练课的教学有了很多新的想法和体会.我觉得如果我们经常在做这样的事,经常在教学教法上进行探索,我们的脑子里会有无穷无尽的新点子,但我们如果没有过多关注这方面,可能我们慢慢就会觉得越来越困难,加之我们的学生听课不积极,接受知识不主动,学习效果方面就会不太理想,可能原因就是我们在备课上花的时间和心思还不够,或者说理念理解还不到位.下面就简单的说说我的几点心得体会：

一、英语教师自身的业务素质应该不断提高

作为小学英语教师,我个人觉得必须具有扎实的基本功,口语通畅流利,语音语调正确尤为重要.因为小学阶段儿童的模仿力很强,而此阶段正是儿童形成正确语音语调的关键时期.所以教师的语音语调直接影响学生以后的发音正确与否.在以后的工作中,我要更加注重自己在这方面能力素质的提高培养.

通过学习,我从中吸取了一些新课程的理念.如：对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划.对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解.多数时间里,课堂教学不该是教师讲解,学生倾听的过程,而是教师与学生之间,学生与学生之间形成互动；教师不是机械的教,应该注重引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识,学会运用所学英语语言知识去做一些具体的事情.学习应该是根据自己的学习需要,按自己的学习方式实现目标.通过学习,我也深感压力重重,责任重大,需要不断地努力,继续深入学习才能扩展知识,提高自身水平,才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作.这次的培训,使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向.

刘丽娟老师的讲解,是从学生的感兴趣的事物出发,有计划地组织形式多样的英语活动,把所学内容与身边的人物结合起来,学生倍感亲切,实用,学生学习的积极性和主动性也大大增强了.

没有不可教育的学生,只有不善教育的教师.我想英语教育和其他学科教育一样,有着共同的本质：育人.我们应该在平时的教学中要在实践中不断探索,不断激发学生的学习兴趣,让课堂永远充满活力和情趣.也尽最大能力为农村小学英语教学的蓝图上再添一笔颜色.