略现代远程开放教育条件下素质教育的实施

【摘 要】电大的现代远程开放教育,作为高等教育的一种特殊形式,应该把全面提高学生素质作为主要目标,在培养学生专业素质的同时,还应提高他们的思想政治素质、科学素质、人文素质和心理素质,为现代化建设培养高素质的合格人才.

【关 键 词】现代远程教育开放教育素质教育

RemarksonImplementingQuality-orientedEducationunder

ModernOpenandLong-distanceLearningSituation

TanWeiqi

（AnqingVocational&TechnicalCollegeAnqing,Anhui246003）

【Abstract】Modernopenandlong-distanceeducationinTVUniversity,asaspecialformofadvancededucation,shouldtakeimprovingcollegestudents'qualitiesasitaingoal.Ithasthedutytoimproveideologicalandpoliticalquality,scientificquality,humanisticqualityandpsychologicalqualityforstudentsaswellasdeveloptheirprofessionalpetence.Onlyinthisway,canitprovidehigh-qualitytalentortheconstructionofmodernization.

【Keywords】modernlong-distanceeducation,openeducation,quality-orientededucation

【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0032-03

近十年来,关于素质教育的讨论,已成为教育理论和实践的一个热点.所谓的素质教育指的是"依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,全面提高学生的基本素质,促进学生全面和谐发展,以尊重学生的主体性,开发人的智慧潜能,形成学生健康个性为根本目的的教育活动".[1]这里实际包括了两层涵义：一是把素质教育作为一种目标,即以培养人的全面、和谐、良好的素质为目标；二是把素质教育作为一个人的素质养成过程.不论是目标还是过程,素质教育更多的是通过教育的育人功能来体现.

《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出："高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养".为我国现代化建设培养各类专门人才的现代远程开放教育,作为高等教育的一种特殊的办学形式,就必须把全面提高学生素质作为主要目标,结合办学实际,全面推进综合素质教育.

广播电视大学正在进行人才培养模式改革和开放教育试点,在办学形式、办学层次和办学条件上都有其特殊性,因此它的素质教育既不同于中小学,也不完全同于普通高校,它有自己独特的形式和途径.面对世界经济形势的变化和我国教育改革的浪潮,电大的远程开放教育,必须以"三个面向"的教育思想为指导,全面贯彻党的教育方针,不断提高学生的思想政治素质、科学素质、人文素质和心理素质,为我国的现代化建设培养出大批适应地方和基层需要的应用型高等专门人才.

一、思想政治素质

总书记在第三次全国教育工作会议上强调指出："思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱.思想政治素质是最重要的素质.不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂".[2]

在现代远程开放教育中,受教育者基本上是成年人,价值观与世界观业已成型.但是,为了保证为社会主义现代化建设培养人才的正确政治方向,电大的开放教育必须按照《中国教育改革和发展纲要》的要求："用马列主义、思想和理论教育学生,把坚定正确的政治方向放在首位",通过党的基本路线教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育以及国情教育,提高学生的思想政治素质.

（1）发挥主渠道的教育功能,保证思想政治教育达到应有的高度.

电大远程开放教育的"两课"教学是思想政治教育的主渠道.在教学过程中,教师应坚持正面灌输,坚持联系社会实际和学生的思想实际,克服单纯的应试观点,充分发挥主渠道的教育功能；必须以马列主义、思想和理论作为思想政治工作的指导思想,使学生树立起坚定明确的政治方向和为祖国、为人民奋发学习无私奉献的人生航向；要引导学生用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析和解决问题,使他们增强抵制资产阶级腐朽思想能力,增强抵制社会上不正之风和腐败现象潜移默化影响的能力,坚定建设有中国特色社会主义的信念.

（2）利用远程教育的特色优势,多种途径地强化思想政治教育.

充分利用远程教育特有的现代化教学媒体对学生开展思想政治教育,是思想政治工作的一个新方法和新途径.成人学生一般思想解放、求知欲强、追求新奇,厌恶单调、空洞的说教.根据这些心理特征,教育者可以按照一个时期思想工作的重点,有计划的组织拍摄和录制一些具有很强教育意义的电视片和音像教材,使学生不受时空的限制,随时随地接受思想政治教育；还可以让学生通过网上的视频点播,观看多部爱国主义教育影片和一些积极向上、催人奋发的影视剧.另外,还可以举办网上征文比赛、网页设计比赛,邀请模范、杰出人物作报告,定期举办有关学术讲座,组织小组文娱活动、利用检测期进行社会调查、开展一些社会公益活动等,所有这些活动的开展,既把思想政治工作寓于各项活动之中,又使学生的思想在浓郁的精神文明氛围中得到升华.（3）转变思想观念,适应远程开放教育的新形式.

基于计算机网络的现代远程开放教育是建立在数字化、交互式和多媒体的基础上,具有良好的教学环境,这种"以多媒体和计算机网络为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式,对教学观念、教学体制、教学内容、教学方法甚至教育结构、人才培养模式都产生了重大的影响".[3]参加远程开放教育学习的成人学生,都经历过传统教育的学习模式,他们已经适应了以校园、课堂和教师讲授为主的教学模式.只有通过《开放教育入学指南》的课程系统地学习,通过广大教师艰苦细致的思想教育工作,学生才会树立远程开放教育、素质教育、大众教育的新观念,才会从过去的以应付考试为目标的应试教育转变到以提高学习者自身能力为目标的素质教育上来,从以教师为中心的灌输式教育转变到真正以学生为中心的自主学习上来,从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的创新教学模式上来,转变思想观念,尽快适应远程开放教育的新形式.

二、科学素质

培养学生的科学素质,就是要教育引导学生具有良好的学风,刻苦学习,勤于思考,掌握科学知识和专业技能,注重科学精神和创新能力的培养.

有人认为现代远程教育更有利于知识性内容的传授,不便于或无法实现素质教育.然而,现在所说的素质教育,主要是以强调培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,而远程开放教育恰恰是适合于此.现代远程开放教育基于Inter网的资源很丰富,交互性很强,是一种以"四大分离"为主要特征的全新教学模式：时间分离、空间分离、师生分离、教管分离,这正可以让学生自主学习,探索式学习,发现式学习,并可以进行讨论交流,这样的教育模式对学生创造性思维的培养和创新能力的培养是非常有利的.

（1）改革教学计划,确保专业人才的培养规格

依据培养目标和社会经济发展对人才素质的要求,在突出培养应用型、技能型人才的办学方向的同时,也应在培养对象的知识结构和能力结构的完善方面多下功夫.电大的开放教育应该合理地进行课程设置,改革教学计划,通过贯通、融合以及相互渗透的方法,调整学时分配比例,减少理论教学的内容和学时数,避免相关课程之间的重叠,以增加专业知识的密集度；增加选修课,引进最新科技成果,使学生能拓宽知识的视野,对所学知识能触类旁通,提高学生分析和解决问题的能力,突出学生的独立操作技能,科学研究的兴趣及创新精神的培养.

（2）严格教学管理,改革实践教学方式方法

首先,要对平时作业进行改革.在原有课程平时作业的作业布置、批改、反馈、讲评几个环节上,再加上提问、思考、小组讨论、归纳总结几个环节.它是在教师对作业布置、批改、反馈、讲评以后,根据学生知识掌握情况,由教师（或学生自己）提出一些更深或更广的问题,让学生进行思考、讨论和归纳总结.教师在组织讨论的同时,要不断的鼓励学生增强自信心,指导学生采用发散、逻辑推理等思维方法去思考问题,引导学生不断的突破以前的思维定势,超越自我.通过这种模式,既可以使学生把感性认识上升为理性认识,加强对理论知识的巩固和深化,又能够对学生进行逻辑推理和抽象思维的训练,进一步培养学生的自主学习和创新精神.

其次,对实验教学、课程设计、大作业、社会实习、社会调查和毕业设计（作业）等实践性教学环节教学方法进行改革.原先在实践教学环节的教学中,我们普遍采用的是"模拟"教学法.由教师事先把一切教学工作准备好,让学生按照教师讲解及做法进行模仿操作,而不是让学生独立操作,在实践中学、在实践中练,通过自己动手动脑来分析解决问题.这种教学方法虽利于学生较快的掌握操作技能,但不利于学生创造性思维和实践能力的培养提高,培养的学生知其然,不知其所以然.因此,远程开放教育要善于利用社会上的教育教学资源,主动与机关单位、企事业单位加强联系和合作,建立多种类型的教学实习基地,在实践性教学环节中,学生掌握了基本理论知识和技能以后,让他们"结合教学生产实际,自己做、自己练,教师进行指导评价,只有这样,才能有效地培养学生的创新精神和实践能力".[4]

（3）利用远程教育自身的特点,强化学生的多方面能力,形成良好的学风

远程开放教育对学生能力的培养,在某几个方面要比在校生提高得快些.以相同基础的学生做比较,一是自学能力,在远程学习中必须逐步形成自学的习惯,逼着学生去主动学习.二是自我约束能力,远程学习的学生有家庭、工作等各种必须处理的实际问题、困难,并受多种社会因素影响、干扰,这些都有可能造成学习上的障碍和阻力,他们必须克服困难,坚持学习,这种毅力比在校生的毅力要强得多.三是自我构建能力,远程学习中提供了多种资源,学生要善于从多种教学媒体中汲取有用的信息,不为大量的无关信息所感,在有限的时间里,获取更多的知识技能,就要有会找资源的学习能力.

在远程教学中,无论是网上的直播课堂,还是视频点播,授课的教师基本上都是我国名牌高校著名的专家教授,他们渊博的知识、科学的思维方式、严谨治学的大家风范,对学生的科学素养产生了潜移默化的影响,不断地激发他们刻苦学习,奋发向上,形成的良好学风.

三、人文素质

人文素质教育,就是要引导学生开发非智力因素,培养学生具有高尚的文化情操、较高的审美情趣和良好的文明修养.具体讲,就是使远程开放教育的学生在学好本专业的同时,还应具备人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的基本修养.电大的开放教育必须根据自身的办学条件,通过多种途径、多种活动促进学生把学到的人文知识和技能内化为自身素质和教养,从而塑造他们的人文精神和高尚的文化气质.

一个受过高等教育的人,不论他学的专业是什么,都应该在哲学、语言、文学、艺术、历史、地理等领域有较丰富的知识和修养,这是高等教育也是电大开放教育应有的题中之义.电大的远程开放教育实行的是单一的专业教育,特别是理工类专业,除了政治理论课之外,几乎没有其它的人文社会科学的教育内容,这就会把学生局限在狭小的专业圈子里,给人才的培养造成了一定的缺陷.这就要求我们变单一性的专才教育为综合性的通才教育,适当的增加有关人文社会科学的选修课,使学生多一点人文精神,转化观念体系,改变思维方式和行为方式,培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识,使他们拥有健康的情感和充实的精神世界.（1）搭建人文素质的网络教育平台

远程教育的学生不仅在网上学习知识,获取信息,而且寄托自己的精神生活,网络已成为影响成人学生人文素质的第一文化空间.在以往的教育模式中,掌握多媒体技术的现代教育技术中心或电教馆,掌握信息传播的校园网络中心,一直处于分立并置的状态,而且认为他们仅仅是教学的辅助设施,人文学科的教师基本上不参与相关活动.应该改变观念,以人文素质教育网站建设为契机,调动电教、网络、人文师资等各方面的力量,使人文素质教育在远程开放教育中得到完整的实施.

（2）打通人文素质教育的社会空间

随着大众传媒直接的人文教化功能的加强,电波中和屏幕上学术演讲、文化对话、焦点、艺术星空等性质的栏目越来越多,影响越来越大.远程开放教育应该把大众传媒纳入自己的视野,积极主动的参与电台、电视台的节目制作活动,同时邀请资深编辑、专栏作家、著名节目制作人、主持人文化评论员等介入远程教育人文素质教育的设计和教学活动,在更广阔的空间发挥人文素质教育的效能.

（3）整合人文素质教育的实践环节

远程教育的学生可以便捷的通过光盘领略祖国和世界各地的美好的自然风光和人文景观,通过网络终端访问各大博物馆、美术馆,欣赏其藏品,通过计算机软件可以进行美术、书法、音乐等的模拟创作活动,可以瞻仰学术艺术大师们的风采.因此,远程教育必须根据人文素质教育的目的设定和课程体系,系统地整合实践教学的各个环节,使之更加合理.

四、心理素质

心理素质教育,就是要培养学生有一个健康的心理状态,大学生的心理健康是指他们在高级神经功能正常的情况下,智力健全、情绪稳定、行为适度,具有协调关系和适应环境的能力及性格.

现代远程开放教育学习的个性化、自主化、社会化以及办学的多层次、多规格、多形式,决定了学生在层面上有相当大的差异,一般来说,学生的年龄多数处于20～40岁之间,而且他们的社会生活的背景也各不相同,经历也不相同,但是他们每个人都保存着自身的韧性、焦虑与希望.作为教育管理者和教师应该辨别每个人的特性,按照能够给与每个人以最佳帮助的方式进行工作,使他们顺利地完成学业.

（1）成人学习者共同的心理特征

1.他们将数年来积累的可观的知识与经验带到学习中,许多是与自己正在学习的内容相关的,并且有能力将以往的学习经验带到目前的学习中.

2.他们必然会"将自己已形成的看法、思维模式和办事的固定方式带到学习中,这有益于促进他们接受新思想,适应新情况"[5].然而,特定的学习习惯和固定形成的看法也会对远程开放教育的学习产生不利因素.它会使学习者墨守成规,不再认真思考新事物.

3.成人学习者乐于承担自己的义务.在日常生活中,他们习惯于制定自己的目标,确什么,怎样做.所以当他们出于自愿加入到一个学习小组中时,在没有充分理由的情况下,不会轻易的答应要他们做的事,尤其是当他们具有自己想法和计划时更是如此.（如强求成人学生听课会招致不满,更不必指望其接受教师的指导了.）

4.作为学习者,成人有时会对自己缺乏信心,低估自己的能力.他们往往易于过度焦虑,特别怕犯错误.总而言之,他们不想失败,被人视为无知.这些现象对那些曾在学校学习时有过不愉快经历的学习者尤为突出.任何焦虑对成人学习者来说都是一种障碍.

5.成人学习者不希望经历一个漫长的学习过程,才能实现特定的学习目标.对许多人来说,学习的价值在于及时获得,而不是在远期见效.然而,他们也承认自己不可能即刻学到所有知识,也不可能在第一次尝试中获得成功.他们往往满足于一种平衡：目前的成功能使自己在未来达到令人满意的目标.

6.成人一般是利用业余时间进行学习.不管从事什么样的工作,他们常常需要将听课与完成工作和操持家务结合起来.但是,无论成人学习者对课程多么感兴趣或有多大的学习动力,除课程限定的学习时间外,他们都无法投入更多的时间.

（2）成人学生的期望值

成人学生对教师以及所学的课程都有明确的期望值.因此,远程开放教育的作者在教育教学过程中的各个阶段,都应始终考虑到成人学习者的期望.

1.成人学生一般期望自己的教师了解其所选定的学科,但并不要求教师掌握全面的知识.即便有时教师对某个问题的答案不能解释清楚,他们依然会尊重教师.然而,他们确实期望看到教师对其使用教材的熟悉程度.因此,教师无论在作报告或展示某种技能,还是组织讨论时都应显示其对教材的娴熟.

2.成人期望教师能够对课程表现出热情,同时在教学中有向他人学习的强烈愿望.他们希望看到一个成功的典范,既能展示所学的技能,又能对某些原理展开论述.总而言之,成人学习者期望教师能够对他们所学的内容给与实践性的指导.

3.成人期望教师是一位有能力、懂交际的教师,在指导小组学习时,能够应用必要的教学技巧,能够应用多种教学方法和教学资源,还能积极筹划讨论会.也就是说,他们希望教师能够有效地掌握整个学习环境.

4.成人期望作为个体学习者或小组成员,无论在促进学习、提高技能、参与实际活动的过程中,还是在学习语言、了解概念、获得原理时,都能有人对他们出色的表现予以赞许.对学习者学习情况的反馈,不但要包括对学生学习成果的评价,同时还应包括对他们如何继续完成未来学习任务所提出具有针对性、建设性的意见.

5.成人学习者期望他们的成人地位得到认可.他们非常期望在小组活动中或在其他场合受到他人的尊重.他们不愿忍受粗鲁的批评,不愿被他人看作从属,被人施予恩惠.

远程开放教育应该根据成人学习者的心理特点,把严格管理与热情怎么写作相结合,尽可能地创设和谐的教育情境,培养学生顽强的毅力和必胜的信心,使他们克服阻碍学习的各种困难,耐得住学习上的寂寞,不断的调适自己的心态,争取学习的成功.

远程开放教育培养人才的素质结构中,各种素质教育都具有自己特殊的功能,都是可以彼此独立的要素,但它们之间又有兼容、有渗透、有交叉,构成了一个相辅相成、互相促进的统一整体.以上所述的几种素质教育,不仅是远程开放教育培养人才的必备条件,也是时代对人才的基本要求.《关于教育体制改革的决定》提出："所有这些人才都应该有理想,有道德,有文化,有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神."这就是新时代对人才提出的基本要求,也为现代远程开放教育指明了改革的方向,我们必须在保持自身特点和优势的同时,将素质教育寓于教育教学的各个环节之中,不断推进素质教育,为社会培养高素质的合格人才,从而促进现代远程开放教育的稳步发展.