如何进行初三历史总复习

【摘 要】如何组织有针对性的初三历史的教学和复习,成为广大初中毕业班历史教师非常关注的问题.本文就此问题进行探讨,提出了笔者自己的看法和体会,旨在抛砖引玉.

【关 键 词】初三历史复习体会

初三历史升学考试的内容比较多,历史知识点覆盖面广,需要学生认真去梳理各专题的内容,找出它们的联系.中考是一次选拔性考试,对知识的理解、运用和分析能力要求也比较高.那么,该如何去复习呢?根据多年的教学经验,我认为,要提高历史成绩,抓好初三历史总复习,应解决好以下几个问题：

一、回归课本,夯实基础

课本是中考命题的根本,也是复习备考的依据,学生只有熟悉课文、打好基础并以此为前提培养能力,才能应对各种变化.离开了基础,能力只是空谈.复习的第一阶段,教师在课上要引导学生注重课本的阅读,从中掌握最基本的史实、最基本的概念,按照每课过关、单元过关、讲练结合的方法,讲清每一单元的历史发展基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系.在每个章节串线的基础上,再把整本书串成一条线索.实践证明,抓点理线,便于将历史知识要点化、线索化和条理化.因此,抓住了点,复习便有了针对性；抓住了主线,就可以以线相串,记住各个部分的知识点.需注意的是：复习课不是上新课,复习不能只停留在原有知识层面上,必须对基础知识进行必要的拓宽、深化.我的做法主要是印发考试说明给学生,按照考试说明的要求,分识记、理解、运用三个层次,详略得当.

二、加强主题练习,培养基本能力

由于学习知识的增多,学生很容易将一些相近的知识点记错、记混淆.因此,在学生夯实基础知识的基础上,教师可以把所学的知识进一步分成主题进行复习巩固.在加强主题复习时,要注重知识的纵横联系和前因后果的分析,要引导学生宏观把握历史知识,最好是让学生把前后知识联系起来,使前后所学知识相互迁移,形成新的主题、新的认知结构,从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力,提高学生的综合运用能力.每一主题复习完后,要通过专题练习,特别是材料题的练习,来培养学生从材料中提取有效信息的能力,引导学生学会从文字材料中找出关键字、词、句和前言、引文出处中的信息.每复习完一个主题后,就要从各地的中考题中找出类似的材料题来练习,从当地以前所考的材料题中,选择性地出一、两套模拟题来测试,看学生是否掌握了该主题的内容.

三、综合复习,针对训练,突出重点

这一阶段的复习,一方面进行综合复习,查漏补缺,突出重点知识.复习内容既要有一定的跨度,又要有一定的广度和深度,要抓住中心,以点带面.另一方面要进行强化训练,通过练题对学过的知识进行消化和巩固.《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书,要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况,结合近年来的中考试题,把握考试的命题方向、难易程度,选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练.练题形式要多样化,但不要搞成题海战术.通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养.

教学中,要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力.学习历史是为现实怎么写作的,同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识.因此,要密切关注当今与历史有关的时政热点问题,结合所学历史知识,联系现实进行总结复习.

四、专题复习,关注热点

综合复习是使书本由薄变厚的一个过程,学生从中掌握了大量信息,但一时难以消化、吸收.为使学生真正掌握好基础知识,迫切需要将其系统化、专题化整理,即将书本由厚变薄.其方法是在复习时重新组合教材,以历史主干知识为枢纽,以线索为网络,教师进行“纵横”联系,搭建系统的知识框架,及时把同类型历史知识归并起来形成专题.这样,就可以清晰地掌握历史的发展脉络.历史知识浩如烟海,在空间上涉及世界各地,在内容上涵盖政治、经济、文化、对外关系等方面等理清同一历史时期各方面知识及其相互关系,就是横向联系.每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替.如果我们把每个历史事件前后串联起来,使之系统化,就是纵向联系.只有从宏观上把握了历史特征、历史线索,学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面,并进而构建起整体历史知识网络,获取规律性的知识.只有这样,才能教有所获、学有所得,使学生们轻松迎考,考出水平.

五、模拟测试,规范答题

为了使教学得到可持续发展,每年的中考题都会保留一些上年中考的知识点,题型不变,难度变化不大.我们可依照《中考历史考试说明》,结合《中学历史课程标准》和历史教材,参照以前的中考试卷模式,出几套中考模拟考试题,完善学生的答题技巧和方法,适应中考的要求.这样做的目的就是尽量减少失分,使自己升学不受影响.

通过模拟测试,主要提升以下能力：

1、提升学生答题的审题能力.通过仔细阅读该题的题干和材料,学生从材料中提取有效信息,找出关键性字、词,让学生明确应该回答哪些问题,每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范围内作答.学生通过读题、审题,运用所学的知识进行分析,明确了该用什么知识来回答这些问题.

2、增强学生答题的有效性.这样可教会学生对不同的答题语、不同的疑问词作答时采用不同的语言风格,增强答题的有效性,从而教给学生不同的思维方式.另外,在回答时要看清楚一个问题又有几个小的问题,不要遗漏了问题没有答,影响自己的成绩.

3、加强学生答题的规范性.教会学生答题时要做到点化、序列化和段落化.答题的内容找到了,那么就要看分答题.有几分就要答几点.特别是一个问题里面有几个小问题,在回答时更应该注意：每一小问题要分开答,不要一气呵成,洋洋洒洒地写了一大段,让阅卷老师去找答案；否则,由于没找到答题要点而失分的可能性很大.

综上所述,历史复习需要进行整体归纳.在复习中,教师应该引导学生制定出具有针对性和实效性的复习方法,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力和素质,从而提高复习效率,取得事半功倍的效果.只有这样,我们才能在中考中取得理想的成绩.一句话,教师在初三历史复习课上,只有讲究复习策略,才能做到既减轻学生负担又保证复习效果.

【参考文献】

1、罗宁：《注重课堂调控提高教学质量》,2008.12

2、《义务教育课程标准试验教科书》,人民教育出版社