新课标下小学语文教学如何设计读写作业

点赞:14165 浏览:58883 近期更新时间:2024-02-15 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】随着教育改革的不断深入,在小学语文教学过程中,对学生的情况进行分析,根据学生的实际情况进行作业设计,对学生进行循循善诱,不断开拓学生的思维方式,有利于更好地培养学生读写能力.本文主要对新课标下语文教学中的读写作业设计进行分析,并提出合理的建议.

【关 键 词】新课标;小学语文;教学;读写设计

语文是一门实践性非常强的科目.学习语文,学生可以实现各种文章的阅读,并有效提高语言能力.要提高学生语文成绩,关键就在于对学生进行实践教育,小学语文教师在教学的过程中,应该根据教学内容,不断改进教学模式,根据课后不同的习题内容设计作业方式,从而提高作业的质量,这是语文教学中最重要的教学方法.然而,在实际的教学过程中,大部分的教师在布置读写作业的同时过于形式化,布置的作业题目也主要是趋向应试化,学生在如此单一的读写训练下,无法有效提高自身的读写水平.可以说,这种传统的方法应该摒弃,本文主要对新课标下小学语文教学读写作业的设计要点进行分析,并提出几点合理的建议.

1人教版小学语文教科书作业系统的主要特点分析

1.1数量精简

根据相关调查显示,目前人教版的语文教科书中,9-12册共有约700道作业题,而学习单元则有28个左右,并有110篇讲读课文,平均每篇课文约有6-7道作业.作业的数量正反映了目前新课标改革中“练习注重精炼”的要求.

1.2内容上注重知识的积累

人教版在作业内容上非常注重对学生读写知识的积累.根据相关调查显示,在每一篇精读课文后,大约有3篇左右的作业题,要求学生进行生字的默写、课文段落的朗读以及课文摘 要的抄写,这些内容的作业能够有助于学生基础知识的积累.

1.3重视对学生能力方面的培养

一些学者认为,阅读能力的重要内容包括对课文的理解能力,理解能力是学生从语言形式到思想内容方面的理解过程,这个过程是双向的,需要学生进行思考的.学生对课文中的字、词、句等篇章进行理解,并对文章的中心思想和文章的写作特点进行认知和分析,这个过程便是理解的过程.此外,学生对理解的内容进行逆向运转,并从把握的中心思想和创作特点出发,从而提高学生的语文读写水平.

1.4注重学生的语文实践


培养学生的读写水平,关键就在于要对学生进行实践教学.根据相关统计发现,在人教版的每一篇精读课文中,会有1-2道作业题让学生进行练笔,这些实践练笔,能够有效增加学生语文实践能力.

人教版小学语文课本中具有较丰富的作业内容,那么,教师如何在这些作业的基础上提高学生的读写能力?这就需要老师从小学生的性格特点入手进行分析,结合学生的实际情况进行读写作业的设计.

2读写作业设计的注意事项

2.1注意增加读写作业的趣味性

由于孩子们对外界事物非常敏感,也非常好奇.因此,教师在设计读写作业的过程中,应该以突出学生趣味性为重点出发,在作业的内容上和形式上应该注重灵活性,让学生对作业进行深入的思考.例如,在讲述《互相矛盾》这篇文章的时候,在讲解了这个成语的意思之后,老师可以让学生进行剧本创作,可以进行小组之间的合作,通过创作小剧本,能够提高学生的创造水平.在进行创作之后,还可以通过学生之间的评比,有效地提高学生们的评审能力,可谓一举两得,充分开拓学生的思维方式,展现了学生的才华,并能更进一步激发学生学习语文和写作的兴趣.

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2.2设计便于学生理解分析的读写作业

理解分析主要包括学生对文章内容思想的分析、对作者情感的表达、艺术表现手法的理解等.老师要根据学生的实际情况进行作业设计,其中包括以下两种:尝试性作业和理解性作业.其中尝试性作业是对学生的课文大意理解进行帮助,并通过作业理顺学生的思路.理解性作业则是指学生通过对课文中的关键句子进行理解,从而理解到课文的中心思想.在进行作业设计的过程中,作业的内容应该着重体现学生阅读感受或预习效果.例如,联系上下文,谈谈自己对文章的看法.这类的问题能够帮助学生多开动脑筋,开拓思维方式,通过紧密联系上下文,学生能够结合自身的知识对课本进行理解,并强化自身的感受,逐步提高语文能力方面的培养.

此外,教师还可以根据学生的特点设计作业的表达形式,利用不同的文字表达或要求,改变作业的方式.例如,在句子释义的时候,作业的题目通常要学生进行完整的解答,这样的解答方式往往会让学生感到枯燥无味,教师对作业的解答方式进行修改,将文字表达转变为看图说话、连线题、选择题或者可以将文字转换成图形,而内容没有改变.这样一来,既可以有效提高学生学习的积极性,也能够丰富和巩固学生的知识.

2.3教师可以结合读和写两者进行教学

读和写之间的关系非常重要,在学生学习的过程中,如果仅仅依赖于“读”或“写”的话,则容易导致学生的发展不全面.对学生进行语文教育和作业训练,其主要目的就在于加强学生在语言方面的习得情况,提高理解能力,并将其与学习能力相结合.

举个例子,对学生进行读和写方面的锻炼,通过阅读课文,在课堂上让学生能够模仿课文的内容进行写作,如对文章内容的扩写、对文章进行续写和仿写等.这些不仅可以提高学生的文笔水平,还能够有效拓展学生的思维能力.老师也可以通过对学生的作业情况进行分析,并提出几点建议,让学生在了解课文内容和课文结构的基础上,不断深化阅读.提升能力.

2.4注重综合题目的布置,培养学生的学习能力

语文的学习是积累的过程,如何在学习的过程中把握正确的学习方法,提高语文能力,就要求对学生的综合能力进行判断,要在日常的作业布置中,应该注重综合题目的设计,包括读写的实践等,从而能够有效发现问题、解决问题、帮助学生了解语文学习的思维和方法,并促进语文学习的能力.下文进行详细分析.

2.4.1拓展学生的课外知识

学生的课外知识非常重要,在学习的过程中,老师可以在讲解本课文的基础上,扩充相应的阅读内容,通过对一些相关的文章作品进行节选,从而能够有效引导学生对相关作者的作品进行阅读,并提高学生课外阅读的兴趣,并可以要求学生在阅读课外作品之后,对作品的感想进行表达,表达的方式可以是口头上的,也可以是写作上的.

2.4.2作业必须要引导学生不断关注生活、体会生活

在课本的作业当中,题目通常会要求学生“联系生活实际”“结合实际情况说说自己的理解”等.这些都是要求学生通过关注生活,对生活有所感悟之后,对课文的内容进行理解.然而,在教学的过程中发现,很多学生面对这一现象的时候,并没有联合实际,更多地是照搬参进行解答.这样对学生增加课外知识、掌握文章内容是没有好处的.因此,必须要对学生的情况进行分析,引导学生关注生活,并结合自身生活理解课文内容.

2.5提高学生的实践技能

优秀的作业设计,不仅能提高学生的课外知识和读写能力,还能够有效提高学生的实践能力.举个例子,小学四年级有一篇课文叫做《将心比心》,在讲解了这篇课文之后,某班级的老师在布置作业的时候,要求学生结合日常生活中的“将心比心”的事情进行分享,将感受写下来.经过一番讨论之后,学生们都能积极将自己日常生活中的事件和感受写下来,如给老人家让座、帮小孩子找家等.内容可以是非常简单,其过程则注重实践,学生通过对日常碰到的事情进行了解和分析,从而明白将心比心的道理,并能够更好地弘扬高尚品质,对孩子的生活成长带来好的影响.

3结束语

在现代语文的教学过程中,读写的内容和方法不应该拘泥于形式,应该要对学生的情况进行了解,只有落实好客观要求,不断深入理解课文,了解学生的生活特性,并充分地理解课外资源,有效改善学生的思维方式,提高阅读能力和写作能力.