职业院校会计电算化实训

摘 要：会计电算化是当下职业院校会计专业课程体系中一门重要的专业实践课程.由于其教学内容涉及计算机专业以及会计专业,且实践性很强,因此要求教师在教学过程中根据不同层次学生的计算机操作能力,采用“任务驱动+分层教学”的模式,使学生在较短的时间内掌握会计电算化软件的操作方法.

关 键 词：会计电算化驱动分层

随着电子计算机在财务会计领域中应用的不断深入,越来越多的财会人员参与电算化知识的培训学习.目前,在各中、高级职业院校会计专业中都增设了会计电算化课程,会计电算化上岗证已成为职业院校会计专业毕业生必备的证书之一.

一、当前职业院校会计电算化实训效果不佳的原因

会计电算化系统是管理信息系统中的一个子系统,是电子计算机技术、信息技术和现代会计技术相结合的产物.会计操作工具和处理技术的变化,极大地提高了会计数据处理的及时性、精确性和正确性.但在实际教学中,笔者发现由于主客观多种原因导致会计电算化实训教学无法达到预期教学目标.

1.教学内容条块分割

由于会计电算化实训教学涉及计算机以及会计基础理论两大专业知识,而计算机教学内容的设置上往往缺乏与会计专业理论课的沟通与协调,导致学生在实训过程中出现掌握了基本会计理论,却不懂计算机操作,或掌握了计算机操作,却还未掌握会计理论.这两种情况都直接影响了会计电算化实训教学的教学效果,也使得这门实践课程成为会计专业课程体系中的“鸡肋”课程,学生也无法在毕业后的最短时间内胜任企业的岗位需要.

2.教学模式单一

当前许多职业院校的会计电算化实训教学仍然沿用传统的会计专业理论的教学模式,以课堂讲授为主,缺乏对学生实际操作能力的培养.不少教师由于自身的计算机能力、水平有限,他们往往将主要精力放在会计理论课堂教学中,而对会计电算化实训教学缺乏足够的认识和重视.

3.课程结构不合理

对于职业院校的会计专业学生来说,会计理论课程是其重点掌握的内容,而计算机课程却作为辅助课程存在,课时数少,往往只安排一或两个学期,以计算机基础知识为主要教学内容,因此学生无法将所学的计算机操作技能应用于会计电算化实训教学中.此外,许多学校由于机房有限,所以通常以满足计算机专业的需要为主,而对于会计电算化实训则尽量压缩.

二、职业院校会计电算化实训的开展

1.选择合适的会计电算化软件

目前,企业较为流行的商业化式的会计电算化软件有：安易财会软件、先锋财会软件、用友财会软件、金蜘蛛财会软件、天财财会软件、金蝶财会软件和中软财会软件等.根据笔者多年的教学经验,各财会软件都是大同小异,只要学会了其中的任意一个就能举一反三,但是作为教与学兼顾的安易财会软件是笔者学院财会专业的首选软件,安易财会软件不仅仅便于教师的教和学生的学,更重要的是该软件建立套账是无限制的.因此笔者学院财会教研室以安易财会软件作为电算化教学的核心软件,围绕该软件所需的知识组织教学,以一个个典型的财会案例作为教学任务,围绕案例剖析安易财会软件的操作过程和使用方法.实践证明该软件有效缩短了毕业生与用人单位的“磨合期”.

2.选择适当的教学模式

当前绝大多数职业院校都存在中、高级多种办学层次,入学层次的不同导致学生的素质存在很大的差异,高职学生的素质要远远优于普通中职学生.此外,不少学生对专业的选择有着很大的盲目性,他们选择会计专业是想当然地冲着毕业以后地高薪待遇.等到真正进入专业学习,又会感到理论学习枯燥、乏味,从而逐渐丧失学习兴趣.因此,在教学模式的选择上一定要摒弃以往“一刀切”的安排,例如对于计算机操作水平较低的中职生只要安排学会账务处理系统中的建立会计科目的操作、初始余额的装入操作、凭证类型的设置操作以及学会系统结账模块中的各个功能的操作、账簿输出各个报表查询的操作、记账后凭证的修改等即可,而对于高职会计专业的学生除掌握以上的基本技能以外,还要学会报表系统整个过程的编制工作的操作,学会报表公式定义、取数方法和各取数函数的功能,学会报表的查询和维护等.在此过程中教师一定要要求学生掌握正确的操作步骤,对操作过程中的注意事项一定要讲清、讲透.每个实训任务完成以后,教师要在第一时间做出总结、评价,使学生真正在实训任务的驱动下,自觉、自愿地去发现问题、分析问题、解决问题,从而激发学习会计专业理论的兴趣.

最后,职业院校的会计电算化实训教学要突破专业限制,会计与计算机专业教师集体备课,协调相关教学内容的进度,方可收到良好的教学效果.