在科学活动中激发儿童的兴趣与好奇心

培养孩子的创新能力,是社会发展的必然要求,是教育发展的必然趋势,同时也是素质教育的核心和灵魂.培养具有创新精神和创新能力的一代新人,是当今素质教育的重要任务,也是时代赋予教育的历史使命.为此,在实施创新教育的过程中,我通过学前班儿童的观察、操作、讨论等实践活动,让儿童在自主活动、主动探索的基础上,萌发儿童的创新意识,培养儿童的创新能力,促进儿童整体素质的提高.

一、利用学校的科技设施激发儿童的兴趣和好奇心

好奇心是人类的一种天性,是兴趣的原动力,更是儿童求知、探索、创新的动力.儿童与生俱来就有强烈的好奇心,凡是新异的事物,奇特的东西都会使他们产生好奇心.兴趣的进一步发展,可以真正成为儿童积极的内在动力、培养出可贵的探索精神,最大限度的发挥儿童的聪明才智.爱好浓一分,入迷深一分,聪明才智就多一分.兴趣能引发创造的火花,是成材的起点.为此,我们在儿童的一日活动中充分利用学校的科技馆、天文馆、标本馆这些有利于儿童创新能力培养的氛围,抓住发生在儿童身边的每个能激起他们思考、想象以及感兴趣的事、物、情景,让儿童内在的创造冲动释放出来,让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中.例如我带学生参观天文馆时,孩子们对巨大的天文望远镜产生了极大的兴趣,我不失时机的向孩子们介绍望远镜的功能,在宇宙探索中望远镜作用等知识,激发了孩子们对宇宙知识的渴望和学习科学的兴趣.

另外,我们还经常进行随机性的科学活动.比如：某儿童问：“为什么凋谢的花瓣是枯的?”我立刻引导儿童观察盛开的花朵,并用榨汁机现场操作,让儿童发现鲜花含有水分,凋谢的花水分没了,所以是枯的.慢慢的,我发现班上的儿童好奇心强了,对科学活动产生了兴趣,能较长时间地、专心致志地进行科学探索.比如：儿童在玩“磁铁的秘密”探索活动中,儿童根据多种游戏材料,通过玩一玩、想一想、试一试,发现磁铁的秘密,有的发现磁铁能吸住铁做的东西；有的发现能吸住在垫板下的环行针；还有在两个儿童互相对玩磁铁时,发现手中的两块磁铁会吸住,而对种种的发现,我都积极给予鼓励,儿童在探索中情绪愉快,没有压力,通过自己动手、动脑,在随后的小制作活动中,儿童又大胆制作了会走动的小猫、钓鱼杆等.这充分体现了儿童对科学活动的兴趣.因此,我们需要不断培养儿童的兴趣和动机,让他们敢于动手,想不敢想的问题,不断进行操作,激发他们强烈的创造兴趣.

二、操作材料丰富多样

在儿童科学活动中,教师应提供大量的可操作性的材料供儿童选择,允许儿童多次使用某一种材料或多次进行某一活动.材料是开展科学活动的物质基础,没有充足的物质材料,儿童就不能充分的利用双手去玩.

在活动区放置一些专供儿童做小实验的材料和工具,如：磁铁、电池、纸、水、放大镜、海绵、小木块、凹凸镜等等.在活动中,让儿童用自己的小手做各种有趣而简单的实验,例如：“摩擦生电”“光的折射、反射”“沉与浮”等等.在这里,儿童步入了科学的王国,他们动手动脑,一遍又一遍的尝试,一次又一次的探索,获得真知.另外还可为儿童提供材料,让他们自己动手制作,因为成品不能激发儿童的创新灵感,他限制了儿童的想象力和创新思维的发挥.比如在科学活动“纸桌”中,我为儿童提供一些卡纸,让他们动手动脑,制作出形态各异的纸桌.有的儿童将纸折成“波浪”型；有的儿童将纸卷成圆柱体型；有的儿童将纸折成“门”等孩子们在操作中想出了各种方法来制造桌腿.并进一步实验,发现圆柱体的桌腿最牢固.在这样的活动中,儿童的创造性思维有了明显的发展.

三、注重个体差异

每个孩子的发展都不同,积累的经验也互不相同,各种不同文化背景下形成了儿童在认知发展上的个别差异.如在学习速度上,有的儿童对老师的要求领会的快,尝试二三次就能掌握；有的儿童仅靠老师讲解还不能领会,必须亲自示范再反复实践才能掌握.jy135..因此,要使每个儿童有足够的时间和机会去探索,如在儿童自己动手操作并参加的实验“纸桌”时,有的儿童拿到纸后立即动手,尝试各种方法,短时间内就取得成效；有的儿童拿到纸却一筹莫展,不知所措,这时我就及时地给予引导：“你看一看,我们教室里的桌腿是什么样的,你家里的桌腿是什么样的?”在老师的帮助下,这位儿童终于制成了桌腿.虽然前者以做了多种形态各异的桌腿,后者却制作了很普通的桌腿,但我都给予了肯定.让儿童发挥自身的积极性、分析能力,这才是最重要的.

四、引导儿童主动生活,积极探索

儿童是活动的主体,如果儿童在科学活动中失去了主动性,儿童的积极性未得到充分体现,更谈不上创造性的发挥.只要让儿童不断的摸索实践,儿童才能产生创造灵感.因此,教师要引导儿童积极探索,勤于思考.例如：“蛋的沉浮”实验中,他们充分摆弄材料、观察实验中的现象和变化,反复操作、多次尝试,幼儿发现一直加盐,浮起来的蛋又沉下去,于是在教师的启发下,儿童在杯中再加清水,蛋又浮起来了.虽然这是一个简单的小实验,但儿童不仅获得了最浅显的科学知识的概念,也是在他们自己摸索的基上产生的.

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”这是人民教育家创造教育先驱陶行知先生的名言.探索与创新,本身就是一种精神,这种精神是学习的最佳状态.教师要善于激发儿童的探索精神,保护儿童的探索精神,这是培养具有创新精神人才的前提和基本保证.

面对新世纪的到来,随着对创造教育的深入研究,让我们越来越清楚的发现,创新能力是儿童所具有的内在潜力.儿童的创造性思维需要成人的启发、引导,儿童的创新意识需要我们去挖掘,作为教师将不断学习,不断思考,不断创新,用我们的双手共同托起明天的太阳.