初中生物学教学

摘 要：生物学教学,主要是培养学生学习生物的兴趣和能力,在教学中,教师要斟酌教学的“前、时、后”三部曲.关 键 词：生物学；教学；动手能力生物学教学中认知目标是：使学生获得比较系统的生物学基础知识,以及这些知识在农业、工业、医药和日常生活中的应用；使学生具有独立的观察植物、动物及微生物的生活习性、形态结构和生长繁殖的能力,使学生初步具有分析、解释一些生物现象的能力；使学生具有独立地观察、实验、阅读、完成作业,并从中不断获取和运用生物学知识的能力.初中阶段开设生物课,可使学生学到生物学的基础知识和基本技能；培养学生学习生物学的兴趣和能力,为他们进一步学习生物科学知识,参加社会主义现代化建设打下必要的基础.在生物学教学中,要使学生易于接受,学到知识,真正掌握知识,要使学生乐于学习,并学以致用,那么教师要斟酌教学的“前、时、后”三部曲.一、课前作好充分的准备课前准备主要分为教师准备和学生准备.上课前教师应在钻研新课标、教材、编写好教案的基础上,对教材能灵活掌握,运用自如,根据教材内容准备好所需的实物标本、挂图、模型等教具,购写或采集实验材料,绘制必要的图、表；反复预做上课应做的演示实验,并备齐所需实验器具、材料等.平时广泛阅读各种参考资料、书报杂志,有利于更好地掌握教材和丰富教学内容.对某些新传授的知识,能观察的,课前预习时,应布置学生先观察,作好记录,形成善于观察的好习惯,学生得到第一手材料,有了感性认识,在具体学习时能有的放矢.二、生动、活泼有趣的课堂教学传统的生物学教学方法：教师详尽无遗地讲解、灌输书本知识,要求学生生吞活剥,呆读死记,其结果是学生对所学知识“知其然不知其所以然”,“不求甚解”,这样的生物学教学教出的学生是很难跟上时怎么发表展的.生物学的内容十分丰富,知识面广,又十分生动,在教学时要使学生易于接受,必须使抽象事物变为直观和形象,而要解决这一问题,关键要有实物标本、挂图、模型、投影仪,用实验器材进行实验.1、使用实物标本比较方便,能使学生观察到平时不易见到的生物及现象,如：人体寄生虫、远方的动植物化石、动植物生长的全过程等.2、利用挂图便于教师进行整体教学,迅速而正确地组织和指导观察；便于学生分辨个体水平以下的结构,如器官的组织结构、细胞的结构等,理解生理过程,认识生物之间、生物与环境之间的关系.3、模型除兼有挂图的特点外,立体感强,能真实反映实物的特征.4、投影仪能部分替代板书、板图,提前准备,节约课堂时间；活动投影仪可反映生命的动态过程,如根尖生长、血液循环等.5、生物科学是以实验为基础的科学,实验是人类研究和认识生物的重要方法.通过实验,可使学生从中学习并获得生物学基础知识；通过实验,可使学生加深理解和巩固已学得的理论知识；通过实验,可使教学过程生动活泼,学生注意力集中,培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力；通过实验,使学生养成理论联系实际、实事求是的科学态度,并能提高学生学习的兴趣和学习的主动性、积极性；通过实验,可以使复杂的生物现象变得简单,我们需要认识的某种性质或某事物间的关系能从比较纯粹的形态表现出来,这样就比较容易或比较精确的发现生物现象的规律.由于初中学生的认识能力不高,以及有的事物是语言无法表达清楚的,通过实验,才被学生所理解.对生物学知识的理解,一般程序是：观察（提出问题）――检测设――分析――判断――推理――验证――结论.例如：在“骨的结构和成分”一节的教学中,先通过实验,让学生观察长骨的结构,鉴定骨的成分,在此基础上,再结合教材讲述有关的理论知识,这样既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生对所学知识的理解和掌握,从而提高了教学效率,更好地发挥出实验教学的直观作用以及思维能力的发展.三、课后实践,培养动手能力生物科学的学习是通过对生物现象的分析解释和实际动手来进行的,为此,要加强对学生课外辅导,使理论和实践反复结合才化为亲知.“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行.”实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,生物学中的一些知识是把生产劳动的经验和技能传授给下一代,要使学生能学以致用,如学习《种子的成分》一节后,学生已知道种子的成分含有无机物和有机物,课后让学生亲自动手,取一粒小麦或玉米做实验,看是否含有有机物和无机物?课后让学生通过自己的实践活动来证实所学知识.如要讲述“种子萌发”这节内容,老师应要在前一周把玉米种子和菜豆种子发给学生,并交代怎样做,使学生在上这节课之前,已有实验结果,即有了感性认识.要使生物学教学完整,要延伸到课后实践,离开了让学生亲自去实践,势必成了空话或事倍功半.提高生物学教学质量,课前要准备；课堂上要展示实物、挂图、模型、投影仪进行实验；课后要实践,使之成为一条线.