农村初中物理教学的反思

【摘 要】教师相信学生,着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯,使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会.

【关 键 词】反省教育观愉悦措施

我从事教学工作有20多年了,现在全面贯彻素质教育,我对素质教育的理解源于下面的观点：

1.我的教学反省

我师范毕业后,进入教学岗位,时至今已20多个年头.在20多年里,我不断丰富自身的知识水平,通过函授取得了物理系专科必备水平,在从事多年的初中物理教学过程中,充满坚辛,充满幸福,取得不少成绩,也不断丰富了自身的情感体验.

然而,在素质教育的今天,我体会到素质教育的无穷魅力,专心致志探索、探究素质教育的真谛,总认为素质教育就是提高学生的"素质",即学生分析问题、解决问题的能力的培养,我也按这个基础的思路去进行教育教学.然而通过近几年的教育,自认为自己的思路跟上了教改的步伐,主要针对学生的能力进行培养,可是一到考试,我教的班级的成绩明显占了下风.我教的平行班级成绩始终与其他班级相差那么一点差距.平均分上不去,优生率上不去,比不上其他平行班级.于是我很沮丧,在很长一段时间里,我心里甚至默认了我只有这个水平,我不懂教学规律,我可能没有能力教育好学生,使学生取得好的成绩,我思想发生了变化,沉默吧,自认吧.做到教书育人、问心无愧也心安理得了.认命吧,我有些退缩.

总认为自己尽力了,知识也不存在问题,也按照素质教育的要求去要求学生了,然而始终得不到较好的回报.我想,是不是我自身出了问题,如教学方法、教学要求的侧重点出了问题,这种对自身的怀疑经历了艰苦的历程,自己不容易发现自身的缺点,虚荣心也不接受自身的缺点.总把失败归咎于学生身上,班级管理上.我失望了,但我并未消沉.

真的有那么一天,我豁然开朗,反省自己,是否是自己的教学目标偏离了素质教育的轨道,对学生要求过高,忽略了素质教育的真谛.于是我重新评估自己的教育目标及其过程.我发现,我彻底错了,对素质教育的理解出现了较大的偏差,片面追求学生的能力素质.忽略了学生基础知识的素质,我猛然醒悟,必须调整自己的教学目标,着重培养学生的基本素质,觉得自身的压力如此之大,从未有过,并不知道改变的结果如何,于是我冒险了,从新设计我的教学目标和教学过程体现学科特点和教育观.

2.教师要改变学科的教育观

新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现"学生是教学活动的主体",着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养.重视物理学内容与实际生活的紧密联系,对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知"冲突",激发学生持续的学习兴趣和求知,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律.这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础.

教师教学中要"敢放""能收".新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的.之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识.所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论.

3.实验让学生愉快学习

学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分.学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识.千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会.有趣小实验更能发挥这种作用,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力.

总之,使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会.

4.我的具体措施

我的教学改革体现在以下几点：①重视基本概念、基本知识的理解与识记,具体表现为要求学生首先熟记基本概念,要求每个学生定期过关；②在基本知识、基本要求过关的前提下,突出要求理解的成分；③加强学生实践操作能力,利用课外时间,我设置不同的实验目的和要求,让不同的学生通过实验自己总结出结论,并从中体会成功的喜悦；④我还通过激励机制,在班上设置奖项,对成绩优异的学生和提升较快的学生提供奖励.不断刺激学生,使他们逐渐提高学习知识,理解基础知识的能力；⑤变教师领导为教师引导、学生主体的学习方式,彻底改变原来的教学方式,把课堂的大部分时间让给学生,起初在教师的监督引导下,学生能勉强完成学习任务,经过较长时间后,能使学生在无教师监督引导的情况下自主进行学习,完成学习任务.

通过一学期的教学改革,教学主次变更,培养了学生的学习兴趣,使他们感觉到学习是快乐的,也是容易的.通过期末考试,我的教学成绩首次超过了其他平行班级,并且超过的分数比较多,最多相差10多分.我成功了,我释然了,终于找到了新的教学方法,也真正明白了素质教育的真谛--培养学生终身学习应具备的基本能力.我们不能揠苗助长,我终于知道素质教育就是基本知识、基本技能、情感的教育.培养他们具有了理解基本知识、基本技能,并且学会了分析问题,解决问题的办法.在这个基础上,学生的学习成绩才会提升,这是必须的,否则一切都是空话.