物理课改势在必行

新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生在学习中这种被动的学习态度,提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人.但反观我们的课堂,很多学生沉默寡语,精神萎靡不振,上课无所事事,课堂上缺少必要的生气和活力.针对这种现象,我们的教师做了认真反思,积极寻找对策,彻底打破了以往的教学模式,把课改贯穿到每一节的教学中,让我们学生得到很大的实惠,而且对他们以后学习和生活将会有很大的帮助.具体来说,我们的教师是从以下几个方面实施的.

一、树立了全新的教学理念

课程理念是课程的灵魂.它既是一种观念,也是一种行动.因此,在教学过程中,我们的教师积极参与了新课改通知培训和课程标准培训,充分利用教研时间,接受新的课程理念的学习,认识到新教材与旧教材之间的本质区别,感悟到新课程不仅是知识,同时也是经验、是活动；课程不再仅仅是知识的载体,而是教师和我们学生共同探求新知识.同时,领会了新课程的核心理念及基本理念.正是由于我们的教师有了对新课程所蕴含的理念的理解和把握,并且牢固树立了为了一切孩子的发展,为了孩子的一切发展的新课程理念,选择古今中外一切优秀可用的教学方法,才使得我们学生主动参与教学活动.

二、建立新型（互动型）的师生关系.促进新教材的实施

各科教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程.教学中的师生互动实际上是师生以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式.在传统的教学中,教师的目标、重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格、促进技能发展和完成社会化的任务.而我们学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化.只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现.在此,我们教师做到了如下的三种转变,即首先由传统的知识传授者成为我们学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为我们学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者.其次,教师又以新角色实践教学.这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友.一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成.师生间要建立良好的互动型关系,就要求我们教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投人对问题的探讨与解决之中；共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴.在实际的教学中,我们的教师确实按以上所说的扎扎实实地在教学中实施课改,我们学生也真切地感受并享受之.

三、改变教学方式与学习方式,确保新课程实施

1.创设问题情境

问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识.现代学习方式一方面强调通过问题来学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线.另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.这就需要在教学中注重学生的问题意识的形成和培养.创设问题情境,引起学生的思维,吸引学生积极动脑,主动地参与学习,同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法.

2.注重激发兴趣

学生一旦有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习对他们来说便不是一种负担,而是一种享受、一种满足、一种幸福愉快的体验,学生才会想学、善学、乐学,才能使学习事半功倍,才能保持对自然界的好奇,才能发展对科学探索的冲动.为此教师要运用丰富多彩的教学艺术,激发学生学习的兴趣.

3.选用开放性的教学内容

开放性的教学内容首先表现在开放问题的应用上,以开放的问题为载体来促进学习方式的转变,有利于培养学生主体精神和创新能力.例如在物理课上,对刹车类问题的研究时,教师并没有给学生提示,而是先给学生分了组,让学生先经过充分的讨论,自行设置问题,找出解决的对策,并用所学理论提出解决的方案和对策,从而使其加深了对知识的巩固和掌握.

综上所述,我们的教师只有立足学生,把学生看成学习的主人,彻底转变教育思想,把学生放在主体地位,树立以人为本的观念,放手让学生动起来,才能从长远的角度为学生着想,才能从根本上解决问题,才能适应时怎么发表展和科技进步的要求,才能培养出具有创新精神和实践能力的学生,才能促进学生的全面发展,也才能真正并实实在在地实施新课改.