诗意的本色语文课堂

摘 要：“本色语文课”让人联想到的是“清水出芙蓉,天然去雕饰”.本色的语文课一定是清新的、自然的,是诗意流淌的.

关 键 词：本色语文；教学审美；教学实效

怎样构建诗意的本色语文课呢?笔者主要从以下四个方面进行了论述.

一、提倡本色语文,重建教学审美

评价引领教育,审美驱动行为.有什么样的评价标准,就有什么样的课堂生成,就会有什么样的实践和反思.本色语文,不是要颠覆语文课堂,而是要把那些遗失的语文本色的东西找出来.要浓淡有致,浓妆淡抹总相宜,要删繁就简,去除一切不和谐的杂质,真正的好课,不是做出来的,而是自然生成的.评价课,不能只看形式,而要看实效,它构建出的课堂气氛,才能诞生尽善尽美的好课.

二、寻找本色语文,追求教学归真

好课是不着痕迹的引导,是水到渠成的收束.教学不是教师才华的卖弄,学生不是知识的容器.当教师把45分钟灌得滴水不漏时,我们的教学往往会患上“消化不良”“营养过剩”的病症.本色的语文,应平平淡淡才是真,那些吸引人的噱头要少一些,自自然然的朴实要多一点.

三、实践本色语文,追求教学实效

多给学生一些空间,让我们的课堂来一场大瘦身.让学生多一些思考的空间,多一些施展自我的空间.我们的课堂确实变瘦了,但是因为有学生的参与,课堂仍然是丰盈的,丰盈不是肥胖,它是一种健康的充实.完整的上课,应该是一个综合的流程,包括课前准备、课堂生成、课后反思.课堂肥胖而不丰盈是因为教师不能抓住重点,想面面俱到,内容太多,又舍不得忍痛割爱,呈现的是“富态”教学.所以教师在教学中要有“厚此薄彼”的意识,当然这不是说要教师戴着有色眼镜去看学生,而是在教学中要有所取舍.

本色的语文,应该让学生的情感和智慧都得到发展.每一堂课,每一位学生,都应该得到充分的发展.“敏者”学得快,“讷者”学得深,课堂上没有无所事事的学生,没有迷茫忧郁的眼神,有的是自信洋溢的笑脸.要教好学生,教师自己必须要有过硬的本领.从他嘴里流淌出来的是睿智和诗意,能让人在山重水复疑无路时豁然开朗,在曲径通幽处能让人峰回路转；在乍暖还寒时候能让人如沐春风.

四、弘扬本色语文,人文与工具并行

让学生受到精神的熏陶感染,绝不能游离于语文之外.我们舍去人文而求语文,那是缘木求鱼,语文必须以人文为灵魂,失去了人文这一灵魂,语文就是行尸走肉.著名教育家陶行知曾说：“千学万学学做真人,千教万教教人求真.”人文性十足的语文,理当“真”字当头.

语文是交际与思维的工具,它的这种工具性赋予了它在现实中存在的强大生命力.诗意毕竟不能当饭吃,而语文的实效性,是语文的一大本色,在大力提倡语文的人文本色的时候,我们应发挥它工具性的作用.

“淘尽黄沙始见沙”,本色的语文,就是提炼课的含金量,过滤掉多余的杂质.质与美,是本色语文的特点,精彩的诗意由此而诞生.本色语文,应把课堂还给学生,变数量为质量.本色的语文,应把挑战留给师生,变接受为对话.本色的语文,应把创造交给教师,变解析为建构.本色语文课堂,应是营养丰富、搭配得当的课堂,在给学生营养的同时,让他们健康成长.

（作者单位湖南省宁乡县玉潭中心小学）