影响高校函授教育教学质量的因素

点赞:8579 浏览:33180 近期更新时间:2024-02-29 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】作为我国教育事业的重要组成部分,高效函授能够充分体现终身教育发展的重要性,它是当代社会发展和培养人才的必要条件,对于提高国家人民平均教育水平和整体素质起到了十分重要的作用.本文通过对影响高校函授教育教学质量的因素进行分析,并提出提高教学质量的对策,旨在为提高我国高校函授教育提供一定的方向.

【关 键 词】高校函授教学质量

1高校函授教育现状

高校函授教育是函授教育中的高等教育.函授教育在我国具有非常悠久的历史,早在1910年,商务印书馆创办了近代中国第一个函授教育机构――师范讲习所.当时的教育方式是借助信函邮寄课程资料并处理批改学生作业.我国高校函授教育创办于50年代,当时进行函授的高等院校有50多所,学生达到35000多人.我国的高校函授教育是随着我国经济发展而不断完善的,目前,我国的高校函授主要面向社会在职人员,这些在职人员多为专科学历,希望通过高校函授可以得到继续学习和深造的机会,而且这些学员多为青年,使得我国的高校函授教育越来越向年轻化发展.高校函授主要是以自学、集中授课、网络教学等教学方式为主,它与普通全日制教育方式存在着一定的不同,所以保证教学质量是高校函授教育一直在探讨和研究的问题.


2教学质量影响因素分析

2.1教材的编撰

接受高校函授教育的学生主要以自学为主,学生的学习主要依靠教材,所以选择好的教材是提高教学质量的基础.当前,高校函授教育并没有专门统一编撰的教材,多与全日制高校教育所用教材相同,而这样的教材无法满足接受函授教育的学生特殊需要.适合高校函授教育的教材应比普通高校使用的教材更加详细透彻,因为函授学生无法与老师进行频繁的沟通,所以教材应该满足这种自学特征,在充实内容的基础上,要突出重点,系统、完整的体现教学内容,这样才能使得学生更容易接受,也更愿意投入时间进行学习,否则在教材方面就极容易让学生产生厌烦心理,这就无法达到高校函授的目的.

2.2教师队伍的建设

高校函授的教学主体是接受教育的学生,但是教师在其中起着学习的主导作用.高校的成人教育机构没有专门的老师,都是从高校内的各个院系聘请老师来为学生授课,所以就造成了教师对于高校函授学生的忽视,对其重视不够,没有像平时进行教学的热情,这样使得函授学生的积极性受到影响,而且在很大程度上影响了教学质量.教师的面授教学虽然在整个函授教学中所占时间较短,但是它起着引导学生学习的作用,对加强教学效果起着关键性的作用,所以应该受到各高校的重视.

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2.3教学计划的制定

教学计划是根据教学目的和培养方向,结合学生和学科特点制定的指导性文件.目前高校函授的教学计划都是照搬普通全日制教学计划,无法体现高校函授教育的特点,也不适用于在职的学员.高校函授教育的教学计划应该突出体现培养学生自主学习、创新精神和实践能力,这是接受高校函授教育的学生急需培养的能力,而且对于照搬课时和课程顺序,也使得正在参加工作的学员无法全身心地投入到学习中来,所以最终无法保证学习的质量.

2.4教学方法的选择

高校函授采用集中教学的方式,使得参加教学的学生非常多,直接影响到教学的环境.高校函授的教学应共享全日制教学资源,并且将集中授课、个别授课和网络授课结合起来,达到因材施教的目的[3].而且,由于接受高校函授教育学生的特殊性,使得学生有时候工作和学习不能兼顾,所以在学生的考核制度上也应该进行改进,需要更加柔性的制度来满足学生需求.

3提高教学质量的对策分析

针对以上分析的影响高校函授教育因素,可以通过以下几个方面来提高教学质量:

国家的教育主管部门应该加大对高校函授的投入力度,特别是在教材的编撰上应进行改革,针对高校函授的特点来进行教材的选择和编写,这样才能从根本上提高教学质量.

各高校要提高“师资聘用”的管理水平,要对聘请的老师进行教学监督和学生调查.要对教师的教学质量、作业安排等进行系统的监督管理,保障老师的出勤率和上下课时间.

高校函授教育的教学计划,一定要根据学生的实际需求及培养方向进行制定,应该通过多年从事高校函授教学的教师来制定切实可行的教学计划,而且教学的过程中要认真执行.教师还要与学生进行沟通,来对教学计划进行不断的修改和完善.

在教学方法上要更加人性化,要充分挖掘学生的潜力,利用学生的工作经验来学习书本上的内容,这样可以使得学生更容易接受和理解,从而在一定的程度上提高教学质量.

4结语

我国的高校函授教育还在不断地完善,所以需要从根本上保障高校函授教育的健康发展.教学质量是教育的生命线,它直接影响着教育事业的成败,所以高校函授教育要想得到可持续的发展,为社会培养全面的、高素质的人才,就必须要提高教学质量.

【参考文献】

[1]张乐平.高校函授教育:不容忽视的教育形式[J].中国高教研究,2004(4):27-29.

[2]周建平.高校函授教育现状调查[J].教育与职业,2010(10):46-48.

[3]阮连明.高校函授教育教学手段改革探析[J].继续教育研究,2002(2):61.