中学地理课堂教学

地理作为一门独立的科学,它对学生的全面发展有着特殊的重要意义.通过中学地理教学过程,学生不仅可以获得地理学科的基础知识,而且还可以了解工业、农业、商业、旅游业等涉及资源与能源的问题.地理课教学不仅可以训练学生的地理基本技能,还可以开发学生的智力.

新课程理念地理课堂教学有效性新课程理念下的地理课堂教学强调,让学生从生活中“找”地理,使地理生活化；在情境中“问”地理,使地理问题化、过程化.“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取地理新知识的能力、分析和解决地理问题的能力以及交流与合作的能力.”因此,要提高地理课堂教学的有效性应从更新教学观念、注重教学设计与转变教学方式三方面入手.

一、重视教学设计,是地理课堂教学有效性的保证

1.重视教学目标设计

地理课程的目标是地理课程的基本要素之一,它是地理课程设置预期所要达到的结果.这种预期结果产生于地理课程实施之前,表达了设置地理课程的一种期望.教学目标是教学活动的出发点和归宿,教学目标具有“指挥棒”作用,教学活动追求什么目的,要达到什么结果,都要受到教学目标的指导和制约.

2.明确教学目标,教与学和谐统一

教学目标是引领学习的方向灯,所以教学目标的明确是非常重要的.同时教师是课堂的引导者,学生是课堂的主体,要达到教与学双赢的目的也是重中之重.传统的教学方式是教师的“教”为主体,学生在课堂上只是被动的接受,课堂效率低下.并且传统课堂一直是教师说教,学生抓不到重点,只是盲目地跟随教师记课堂笔记,一节课下来,疲惫不堪,教师的“教”确实慷慨激昂,学生的“学”却是一塌糊涂.这就要求教师要根据实际情况,进行调整和改善.首先,教学目标不单单是教师要明白的,学生作为课堂的主题,也要知道本节课的教学目标,这样孩子就会有方向的去学习,抓住重点.其次,要达到“教”与“学”的双赢,“教”由教师负责,基本没问题,最关键是要达到“学”的目的,也就是要孩子的效率提高到最大值,告别之前被动接受的模式.

3.规划有趣、生动的课堂模式

其实,这也就是改变课堂的教学模式,使教学方式多样化、形象化.传统的课堂能借助的教学工具基本就是教材,更好一点的就是教师为授课内容准备的图片.那么,在这个信息技术时代,能辅助教师上课的工具是多样化的.比如,幻灯片、投影仪、课件,等等.为了能更好地达到教学效果,提高孩子的注意力,教师还可以根据课程的需要设置一些背景音乐,或者将要学习的内容插入一些神话故事,等等.这就告别了教学形式的单一化,同时也将学生所要学习的内容形象化、具体化,让学生有一个更深刻的体会,教授内容简单直观,学生更易于接受.

4.善于教学总结,对于欠缺进行反思并改善

完成整堂课的教学之后,通过检测已经得到了教学成果的反馈.教师应该进行一个总结,以及针对学生的特点进行不足地方的改善,如教学模式、孩子的兴趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度,是否都达到了很好的效果.只有坚持在教中学,学中完善,课堂的质量才会越来越高,才能从根本提高课堂的有效性.

二、转变教学方式,是地理课堂教学有效性的关键

1.提倡探究性学习

新课程要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”地理课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式.

“情境导入→主动参与→有效建构→迁移巩固”是探究性学习的一般模式,创设有效情境要联系现实生活,境中见疑,能激发学生探究.学生是否真正参与,探究的充分度是关键,学生在参与探究的基础上自己得出结论,发现地理规律,生成新的知识,欲使学生具备应用地理知识解决实际问题的能力,教师还要根据这些地理原理、规律设计变式练习,通过练习得以达成.

2.充分运用地理图表

地理是一门空间概念很强的学科,许多知识都反映在各种图表上,图表是学习地理知识的重要工具.运用图表教学,能活跃课堂后气氛,激发学生学习地理的兴趣.中地理特征等内容面广量大,有的比较枯燥,运用图表使这些内容变得直观通俗易懂,运用图表可将地理知识转化为感性材料,通过教学活动化感性材料为学生的理性认识,从而调动了学生积极思维,利用空间思维与空间想像转化为巩固空间概念和形成空间思维能力.

3.重视讲练结合

讲练结合是一种在教师指导下,以学生自学为主,融阅读、讨论、讲授、练习于一体的教学方法.讲练结合的目的是在获得必要的理论知识基础上,把所掌握的知识运用于学习实践活动中,通过学习实践,巩固和加深已学知识,并掌握基本的技能技巧.无论是教师的讲还是学生的练,都离不开教师对教学整体结构及所教知识熟练掌握和对学生有深入的了解.因此,教师要努力钻研教材,提高教学技能,讲要有导向性,练要有针对性.

知识的巩固,技能的熟练,能力的提高,都需要通过适当而有效的练习才能实现,讲练结合需要课堂精讲与能力训练交替同步运作.讲是教师的一个教学过程,练是学生的一个学习过程,讲练结合,才会达到最佳的课堂境界.

4.科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”所以,教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为课堂教学的有效性提供了重要保障.老师要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学设问的引导下学.然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”,目的是让学生学会学习.

总之,如何对地理新课程把握得更好,教法更为灵活,效果更为显著,这需要所有战斗在教改第一线的广大教师及教研人员进一步作深刻的探究.当然,地理教学质量的提高除改变教师自身教育观念,加强业务学习之外,经常开展大规模的地理研讨活动亦是交流经验,取长补短的较好方法.教学过程中,只要不断改进教与学的方法,不断总结教学,地理课堂教学效果就会得到明显的提高.