作文评改的几种方法

作文教学是一个难题,作文评改更是一个棘手的问题.现在班大学生多,精批细改是不现实的,也劳而无获.现在在作文教学的探索中,提出了许多方法,即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法,在实践中,我认为是比较可行的方法,值得研究和尝试.

作文教学作文批改写作兴趣在语文教学中,作文教学是重点和难点.学生作文,老师改文,这是传统的作文教学方法.凡从事语文教学的人都懂得“文不厌改”这个道理,作家的文章是改出来的,学生的作文也是修改出来的.真正的作文教学包括“指导做”和“指导改”两方面的内涵.所以作文教学除了作文前的指导外,重在作文的讲评.要做好这项工作,关键在于做好作文的评改.但现实情况是,大班额的教学,对作文的详细评改提出了挑战.精批详改,不仅不现实,还事倍功半.如何评改好学生的作文,才能收到更大的效果?我认为应做好以下几点工作.

一、要根据文章体裁评

改文章体裁,就是文章的表现形式,不同的文章体裁就有不同的表现形式.记叙文是通过记人记事来表达一定的思想内容的.教师评改学生的记叙文,主要看事情发展的时间、地点是否交代清楚,事情的起因、发展、结果是否流畅明白.所选事例是否典型,人物言行是否能表现人物思想性格,突出主题思想.议论文,如果论点鲜明正确、论据充分有力,论证严密、有充分的说服力,就是一篇成功的习作.说明文,第一,要看被说明的事物的特征抓住了没有.如果抓住了事物的特征就抓住了事物的本质.第二,要看被说明的事物的顺序是否合理.符合事物发展规律的顺序,就是合理的顺序.第三,要看说明的方法是否正确.说明方法正确,就能准确、清楚地说明事物的特征.最常见的说明方法是有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种.写说明文要根据说明对象的特点及写作目的,选用最佳方法.第四,要看语言的运用情况.一般性说明文,要求语言简明,朴实；文艺性说明文要求语言准确、生动.如果说明的特征、顺序、方法、语言符合上面要求,就是一篇好的说明文.

二、要按照每次作文的要求评改

按照作文教学计划,每次作文都有一定的要求,如果学生的习作符合这次作文的要求,就算达到了目的.这样的单项训练,有的放矢,学生对作文要求容易掌握,效果也比较好.例如,作文《一件小事》,作文要求选取生活中看似简单琐碎的事,透过现象挖掘“小事”所含的“大道理”.从而引导学生养成善于观察生活细节和善于思考的习惯.又如,作文《母爱》.这种题目的作文,主要是要求通过母亲日常生活中有代表意义的言行,通过母亲的一言一行体现母亲对儿女无私的挚爱.作文要求选取母亲日常生活中的细节,从细微的言行中折射母亲的伟大和无私.同时,要求作文行文抒情气氛浓厚,字里行间体现对母亲深深的敬意.只要学生选取的事例典型,人物语言运用恰当,能充分表现主题,就是一篇成功的习作.

三、要根据学生的实际作文水平评改

作文批改也要采用因材施教的原则,根据学生的实际作文水平评改.例如根据平时掌握的学生的写作的实际水平,批阅时,先总体浏览一遍,把学生的作文根据优劣大体归类.这样便于教师详细评阅,也便于教师课堂在课堂上做到有的放矢的讲评.个别学生的作文教师可以和作文学生当面评改,并指出作文的缺点.作文态度不端正,字体潦草应付作文的,要细心做好学生的思想工作,使学生逐渐端正作文态度；文章结构混乱的,要帮助学生理清思路,指导学生如何行文布局；立意有问题的,要帮助学生学会立意的方法.这样的单兵教练的方法,只要持之以恒,作文水平差的学生就会慢慢得以提高.对提高班级整体作文水平是行之有效的办法,更是提高学生作文能力事半功倍的方法.

四、提倡学生参与作文评改

先说一个普遍的现象,普通中学的学生,常常没有改作文的习惯,往往是草稿上写一遍,然后抄到作文本上了事,有些甚至下笔成章一遍过.这种现象,其结果是往往学生不知所写,写了等于白写.至于作文课的训练目的,效果如何,那就无需谈及了,更为有害的是导致学生怕写作文,厌恶作文课教学的现象.针对这种情况,教师要十分重视指导学生修改作文,这里培养写完“读一读,改一改”的习惯.

学生作文先打草稿,再自己修改,然后用心抄在作文本上,在这个基础上教师要求学生互相批改作文,取长补短,共同进步.在这种过程中,学生往往愿意让班上作文水平高的,自己信任的学生给自己评改作文,相互琢磨、相互切磋、相互品评.教师可适时根据不同要求和作文体裁的特点,提出评改标准.让学生了解什么样的作文是好作文,什么样的作文是差作文.这样长期坚持下去,学生就逐渐掌握评价一篇作文的好会优劣的方法,掌握不同类型作文的基本写法.教师还要对学生互评的作文进行归类,学生评改的基本正确的教师就认可了.学生评改得不够理想的,教师要加以修正.这样做,刚开始时,教师的工作量大,但只要坚持,反而会减轻教师的工作量.因为,学生的作文能力逐渐提高,学生互评的水平也越来越高.一般的错别字,不通的句子学生就修改了,评语也越写越正确,打分也越来越准确.这样学生作文的积极性、主动性调动起来了,学生的作文水平也得到较快的提高.同时,这样的作文方法不仅能提高学生的作文水平,还会有效配合语文课堂教学中学生分析、欣赏文章能力的培养,从而有效促进语文教学质量整体的提高.

以上是我对作文评改的初步探索,也是多年来作文评改中比较成功的方法,学生只作文,教师只改文,或者学生只为作文而作文,教师只为改文而改文,这些都是牵制学生作文兴趣,学生作文能力提高缓慢的原因,在作文教学改革的道路上,愿与大家共同探讨.