初中生物高效课堂的感悟

【摘 要】课堂教学活动中教师能够适应学生,因势利导,鼓励带动,激发兴趣；学生能积极配合,主动探索,发展自我,师生共赢,高效课堂才会越走越稳.

【关 键 词】课堂；教学模式；高效率；感悟

高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式.构建高效课堂是深化生物课堂教学改革,提高课堂教学效率,提高生物教育教学质量的迫切需要.下面谈谈我的几点感悟：

一、优化课堂教学模式

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发,有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握.同时根据生物学科的自身特点,实施教学合一,以“导学案”为载体的课堂教学模式.导学案的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线,教学活动的各个要素、各个环节都必须围绕着这根主线展开.某一种模式的教学即使再高效,面对一样的学生重复多遍之后他的效率也会大打折扣.中学生正处于求知较强的年龄阶段,好奇心是推动他们努力去寻求知识的源动力之一,单一的教学模式容易冷却学生的好奇心,致使课堂效率大大降低,因此多元化的教学可以为课堂教学增添新的活力.

二、教师的备课和学生的预习是课堂教学的“硬件”

备课,既是教师实施课堂教学的前提条件,又是教师能否达到教学目的的关键所在,同时也是有效提高教学水平和质量的重要保证.我们坚信：在备课上花一分精力,在教学里就有十分的效果.

作为教师如何才能备好课呢?首先认真钻研教材,了解教材的结构体系及其与前后课程的关系,明确教材的重难点,应该力求达到懂、透、精的程度.其次,积极准备导学案,导学案是教师组织课堂教学的“施政纲领”.教师准备导学案,一是教学目的要明确,就是针对本学科,甚至具体到每一堂课的知识教学要达到什么程度、能力培养达到什么标准,都需要在导学案中加以明确.备方法就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标.加强学生预习方法的指导,按预习提纲进行预习.教师在课前应该为学生制定出预习提纲,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来.做练习题是巩固知识、培养思维能力不可缺少的重要环节.预习练习题,不仅可以加深、巩固对概念和规律的理解,还可以培养发现问题和解决问题的能力,不要追求“多、难、深”,要重基础,讲究针对性,也就是说主要处理好课本后面的练习.

三、优化教学时间,合理安排课堂结构

抓时间,用好时间才能保证课堂的高效率.我们要改变观念,变教室为学室,变教时为学时；要树立责任感,摒弃我的课堂可以随意支配的观念.教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律和发展规律,要贴近学生的生活.一堂课一般由目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思五部分构成.课堂上要少讲精讲,多学多练.教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间.

教师要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间.我们可以运用信息技术整合生物技术手段进行多媒体辅助教学.上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂.教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益.

四、以学生为主体,让学生思维活起来

一位教育家这样说过：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒睡觉的人?”作为教师要特别重视师生的情感铺垫.教师形象生动、富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性问题,都可激起学生强烈学习动机,让学生的思维活起来,从而创造一个良好的学习环境,使学生不仅学会知识,形成技能,也获得情感上的丰富体验.因此,有人说“授课质量决定于教师激发学生求知热情的能力以及与学生建立和谐的师生关系的能力”.

五、体现出课堂教学的“生物”特色

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物教学基本的研究方法.生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学.通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度.

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难.必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作.在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,能打破时空的限制,增加课堂信息容量.这些都有利于提高生物课堂教学效率.做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径.

总之,高校课堂是一种双赢的智慧.它的研究很有价值,值得每一位教师探索终生.从老师的角度,要想课堂变得高效,老师对课堂要有创新：启发激趣,让课堂变得生动；质疑交流,让课堂变得有理；提倡合作,让课堂变得融洽.

高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂.这样的课堂中,学生乐学：不仅掌握了知识,更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲.在教学的实施过程中需要长期坚持和落实,一定能取得令人满意的效果.